要求严厉的老师是指无论在学习上，还是养成教育方面都以高标准要求孩子，而不是体罚孩子的老师。孩子如果能够适应这样的老师，对于孩子学习兴趣的提高，学习能力的提升，以及行为习惯的养成都有很大帮助。如果孩子不适应这样的老师，孩子通常会不喜欢该老师，上课不认真听讲，同时也会影响孩子的心理健康。
【情商测评】
您的孩子是否适应要求严厉的老师？通过下面的小测试测一测吧，孩子不理解的选项家长可以代填。
指导您的孩子在符合条件的序号后面画“√”，不符合的画“×”。如果您的孩子选择“√”的项目较多，说明您的孩子不太适应严厉的老师。
【家教百科】
本文的“适应”是指心理适应能力。只有孩子具备了良好的心理适应能力，才能更好地适应所处的环境、所面对的人。适应性是情商的核心内容之一，它的优劣往往决定孩子生活、学习、事业的成败，反映孩子面对新环境时思想、情绪、行为的控制能力。
【案例引导】
强强放学了，妈妈在校园接到强强，看到强强很不高兴，急忙问：“儿子，怎么了？怎么不高兴了？”强强一看妈妈关切地问，哇哇大哭起来。他边哭边说：“妈妈，我今天上课时与同桌说话，让魏老师批评了，没有得到糖块。老师还让你明天到学校去一趟。我一点也不喜欢魏老师。”看着孩子委屈的样子，妈妈心疼地说：“没事的！不就是没有得到糖块吗？明天我给你买一大堆。别委屈了，妈妈带你去吃好吃的。”强强一听妈妈这么说，马上就不哭了。
第二天，妈妈来到了学校，找到了强强的班主任魏老师，对魏老师说：“昨天，孩子上课说话挨批评了，给老师添麻烦了。
小孩子总是管不住自己的。”魏老师说：“强强已经不是第一次上课说话了，他不仅自己不好好听课，还影响其他学生，这可是一个坏习惯。需要您配合我改正孩子的坏习惯。”
妈妈这才知道，原来老师对孩子要求严厉也是有原因的，自己平时也要多管教一下孩子。
【案例分析】
魏老师非常严厉，孩子可能不太适应。但对于孩子的成长来说这是必经阶段。古语说：教不严，师之惰。老师对待学生要求严厉是件好事，要求严厉有利于孩子形成良好的学习习惯，科学的学习方法。家长应积极理解并引导孩子，让孩子知道老师的批评是爱自己的表现，只是表达的方式不同而已。要让孩子知错就改，而不是委屈与抱怨。
【操作指导】
方法一 家长帮助孩子分析“严厉”背后的“用心”
家长帮助孩子理解“严厉”的内涵
家长可以给孩子讲一讲有关“严厉、严谨”的事例，让孩子了解“严厉”的背后是国家的兴盛、个人的进步，让孩子对老师的“严厉”多一层认识。例如，德国是一个非常严谨的国家，当地的人不管做什么事都有着严谨仔细的态度，所以德国有很多著名的科学家和作家，孕育了许多伟人。
家长帮助孩子了解老师的用心
无论老师的教育方式多么严厉，对孩子多么苛刻，有一点所有的老师和家长心愿方向一致：期望孩子越来越优秀。因此，家长要帮助孩子分析老师“严厉”的背后是对孩子的深切期望，这就是爱。所以老师才那么“凶”，才那么严厉。
方法二 家长帮助孩子了解“严厉”老师的要求
家长要充分了解老师的要求，为孩子制定要求一览表。例如，早晨到校时间、听课习惯、写字要求及下课允许做的游戏等，贴到书房里，指导孩子按照要求去做。
老师要求一览表
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项目 |
具体要求 |
家长指导 |
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到校时间 |
早晨7：50到校。 |
孩子早晨起床、出门时间都要有提前量。 |
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听课习惯 |
上课坐姿端正，认真听课，每节课都要发言，并且表达要流畅。 |
按照老师的要求发言，并学会表达。 |
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写字习惯 |
“三个一”要做到。写字有速度，有质量，美观大方。 |
家长督促孩子经常练字。 |
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速算能力 |
一分钟15道题，必须准确。 |
家长配合老师，让孩子每天练速算题。 |
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课间活动 |
玩正当游戏，不打闹。 |
叮嘱孩子做正当游戏。 |
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…… |
…… |
…… |
方法三 让孩子学会以积极的心态面对严厉的老师
让孩子适应严厉的老师，不是被动地接受，而是要以积极的心态去面对。这样无论是学习还是游戏，孩子都会心情愉悦，学习效率也将大大提高。
让孩子正确对待批评
严厉的老师会直面孩子的错误，批评起来也“毫不留情”。有的孩子承受不了，痛哭、委屈，与家长诉苦，以至于害怕老师，看见老师就紧张。这时候家长就要与孩子分析错因，让孩子认识到自己的错误，在心态上接受老师的批评，慢慢恢复信心。
家长与老师保持同步
严厉的老师对孩子要求高，家长要积极配合，尽量与老师的教育观念保持一致。例如，孩子因上课发言声音小被老师批评，家长除开导孩子外，还要引导孩子努力提高回答问题的声音。通过家长这个“缓冲带”，让孩子慢慢适应严厉的老师。
【亲子互动】
【亲子共读】
严厉的钢琴师
一位音乐系的学生走进练习室，看见钢琴上摆着一份全新的乐谱。
“超高难度！”他翻着乐谱，喃喃自语，感觉自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到谷底。已经三个月了！自从跟了这位新的指导教授之后，不知道教授为什么要以这种方式整人。
指导教授是个极其有名也极为严厉的钢琴师。授课的第一天，他给自己的学生一份乐谱。乐谱的难度颇高，学生弹得生涩僵滞、错误百出。“还不成熟，回去继续练习！”教授在下课时，如此叮嘱学生。
学生练习了一个星期，第二周上课时正准备让教授验收，没想到教授又给他一份难度更高的乐谱。学生再次挣扎于更高难度的技巧挑战。
第三周，更难的乐谱又出现了。同样的情形持续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回去练习，接着回到课堂上，重新面临新难度的乐谱，却怎么样都追不上进度，学生越来越感到不安、沮丧和气馁。
学生再也忍不住了，他必须向教授提出这三个月来为何不断折磨自己的质疑。教授没开口，只是抽出最早的那份乐谱，交给了学生。“弹奏吧！”他以坚定的目光望着学生。
不可思议的事情发生了，连学生自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙、如此精湛！演奏结束后，学生怔怔地望着教授说不出话来。
【与子感悟】
1.第一天上课，教授便给学生难度很高的乐谱，学生弹得错误百出。教授要求很严格，
