在新中国语言文字工作方针的指引下，国家语言文字改革委员会资深语言学家，根据汉语标准语音（普通话语音）的声韵结构规律，借用了26个拉丁字母符号，于20世纪60年代，创造设计了汉语拼音方案。这个方案概括了汉语语音体系，展示了汉语语音特征，规范了汉语语音标准，完善了汉语语音技法。这个方案是汉语文体系的不可或缺的组成部分，它是学习汉语文的重要法规，也是学习汉语文的必要工具。
　　随着社会发展已进入到信息技术时代，汉语拼音在汉语信息技术处理中的作用与功能已经被国人所发现，并越来越受到重视，许多高层语言学家与信息技术专家，在广泛而深入的实验与研究的基础上，创造了计算机汉语拼音全拼输入，双拼输入、拼音词语联想、智能ABC输入、汉语普通话声控输入等高科技成果。最近由国家语委主持制定了《汉语拼音方案通用键盘表示规范》。这个《规范》，将规范、统一汉语文信息处理技术，改善信息技术的应用环境。由此可见，汉语拼音不容置疑地又成了信息技术发展和应用的重要工具和规范标准。
　　汉语拼音是从小学一年级开始教学的。传统的教育观把汉语拼音教学视为为了让学生方便识字和学习普通话，而先期安排的一个掌握识字工具的过程。随着小学语文教学改革的推进，汉语拼音的工具性能扩展到了“帮助阅读”的教学领域，并被写进小学语文教学大纲，成为语文教学的总目标之一。但是，直到目前为止，虽然汉语拼音在信息技术领域中的广泛应用，有力地扼制了曾一度涌动着的“淡化汉语拼音教学”的错误思潮，然而汉语拼音的总目标却并没有发生变化，汉语拼音的教学方法及其教学效能也还是相当传统与滞后，一些先进的、卓有成效的汉语拼音教学改革成果很难挣脱传统的教学思想和教学习惯的束缚，得以推而广之。
　　我们在多年契而不舍的课堂教学实践研究的基础上，撰写本文。希望能把“汉语拼音直读法教学”这一优秀的教学科研成果重新推进课堂教学，使它能更好地为提高汉语拼音教学质量服务；能更好地为汉语拼音在识字、阅读、学习普通话，以及学习运用计算机和学生今后终身发展中更有效地发挥作用服务。