那天，我在阶梯教室上研究课。为了调动学生的学习积极性，我特意在班上向孩子们承诺：只要上课专心听讲，积极动脑，踊跃发言，课后可加操行分。课开始还进行得比较顺利，当我提出一个问题时，看到第一组最后一个男生把手举得高高的，我以为他是彭渤，就指名彭渤来回答这个问题。没想到这只小手仍然举得高高的，丝毫没有反应。我又扫视了一遍教室，也没见到彭渤站起来的身影我想也许是他太激动了，没有听清楚老师在叫他。于是我又大声地叫了一遍“彭渤”，这时彭渤才从教室的另一个角落站起来，不知所措地看着我。我猛然意识到叫错了人。但我又马上镇静下来，想到这孩子平时偶尔有不专心的缺点，就说：“看来上课可不能分神噢!'，随即叫他坐下。此时，我觉得既没有让听课的老师看出破绽，又巧妙地提醒同学们上课应专心。我真为我的“随机应变”感到得意!接下来的教学师生双方配合得十分默契。课一结束，又得到听课老师的赞许，我心里自然是美滋滋的。我随即回到教室，和孩子们一同分享了成功的喜悦，很多孩子都得到了我承诺的操行分——3分，而彭渤则因“走神”而榜上无名。

本以为一件小事就这样过去了，没想到，晚上却接到彭渤妈妈打来的电话，说彭渤今天回家一直闷闷不乐，在反复追问下才说出了缘由。彭渤说：“今天上数学课，我举了七八次手，老师一直没有叫我，偏偏在我没有听清楚的那个问题上叫我回答，让我在那么多的同学和老师面前出丑，多没面子!这位老师真是……”这时，我才意识到自己不经意间居然伤害了一个孩子!怪不得家长们都说：“孩子最爱听的最爱做的都是老师说的。”可是由于我的过失，使得这个孩子在老师和同学面前出了丑。我不禁想起一次排解同学之间纠纷时，那位调皮学生稍加辩解，我一句“你还嘴硬”，使他流下了委屈的泪水；还有一次一位平时不爱完成作业的孩子说忘了带作业，我又主观臆断：“肯定是没有做!”结果这个孩子欲言又止..这样的事太多了，都是由于自己的急躁、武断，不经意间伤害了孩子。作为“人类灵魂的工程师”这种“不经意”真是太不应该了!我越想越后悔，第二天上课时，第一个问题我就请彭渤回答。彭渤没有让我失望，回答得非常棒，我热情地表扬了他，并在加分栏里用红笔郑重地写下“彭渤，加3分”。

苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，会就破碎，不复存在。”唉!我差点碰掉了这样一颗晶莹的露珠!