素质教育是当今我国教育改革的大趋势，是时代的呼唤。而素质教育的本质是主体性教育，其中自学能力和良好学习习惯的培养是实施主体性教育的基本途径。著名教育家叶圣陶老先生在论述教育的根本宗旨时指出："教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使之终身以之。"由此可见，培养学生自学能力和良好的学习习惯是具有十分深远的意义。

但是，在课堂教学中，如何培养学生自学能力和良好的学习习惯呢？经过一学期的努力和实践，我们初步取得了一些成果，也从中初尝了一些甜头，以下就结合我们学习和实验开展情况谈几点做法。

一、转变教育观念
　　本学期，根据区局、区教研室文件精神，一开学就认真组织教师深入学习第三次全教会有关文件和《中小学学生自学能力和学习习惯培养实施策略》（以下简称《策略》），领会其精神实质，为实验的开展打下坚实的基础。通过学习，我们认识到：以往的教学受"应试教育"的影响，把传授知识作为唯一目标，以教师为出发点，以分数为归宿，教师的教和学生的学，最终都落到试卷上、分数上，忽视能力的培养，从而导致教师只关注教师的教，忽视了学生的学。而素质教育的要求：一是要面向全体学生，二是要促进学生德、智、体全面发展，三是培养学生自主学习能力和自我发展能力。

二、转变育人模式
　　1、改革课堂教学
　　确立五年级为策略试点年级，并结合我校"在集体性教学中诱发学生主动性"的研究课题开展实验。实验中教师创设民主和谐的课堂教学氛围，将教学置于集体的背景下，开发集体的教育潜能，组织和运用集体的力量进行教学（按照"目标导学-独立思考-小组讨论-组际交流-'集体性'评价"五个环节）。通过设问与自学的有机结合，加快学生知识内化进程，激发全体学生的积极性、主动性和创造性，提高学生参与的广度和深度，培养其自学能力和合作、竞争意识。
　　例如：今年我校的三节区级公开课（二年级语文课《有趣的发现》、四年级语文课《古诗二首》和四年级数学课《乘法各部分间的关系》），执教者都结合学生的年龄特征提出不同的自学要求，通过改革课堂教学来提高课堂效率，培养学生的自学能力，所不同的是各自的切入点不同（《有趣的发现》重视学生语言的训练；《古诗二首》通过直观感受-反复地读，引导学生分析，理解诗意；《乘法各部分间的关系》通过设问-讨论-交流的方式，以情促思，提高自学的效率。）,取得的效果是相同的，得到了与会各位的一致好评。这也充分地肯定了我们"以科研促教学"的教研活动得到了进一步发展。