口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这一精辟的阐述，是我们当前进行课改的行动准则。

　　形成双向互动的交际方式，这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特点。进行口语交际教学，一定要在口语交际的特点——双向互动上下功夫。它是一个师与生双向互动、生与生双向互动、听与说双向互动的过程。只有交际双方处于互动的状态，才能实现真正意义上的口语交际。

　　那么，如何在“双向互动”的语言交流氛围中培养学生的口语交际能力呢?我是这样做的：

　　一、树立双重的角色意识，注意角色的转换。
　　口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的往来，交换思想、看法、意见。交流经验、成果、情感，或者买卖东西，寻求帮助，交涉事情等待人处事的活动，必须要有实际对象，构成交际关系，形成双向互动的交际方式才能进行。因此，教师和学生在教学中要有双重的角色意识，注意角色的转换。除指导点拨时，师生之间构成教与学的双向关系外，师生之间、生生之间要像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练。例如，在教学练习3的口语交际《学会劝阻》时，在学生具备了交际意识的基础上，我让学生有选择地扮演图画中的角色，让每个学生都动起来，积极地参与表演，通过不同层次的演练及不同的评价方式：①学生说，学生补充；学生问，学生答。②学生说，教师补充；学生问，教师答。③教师说，学生补充；教师问，学生答。使训练中充盈着轻松、愉悦的气氛和双向互动的语言交流活动，学生在实践中获得成功，在评价中学会劝阻别人，初步掌握与人交往的艺术。