众所周知，“口语交际是听与说双方的互动过程”，它包括“听”与“说”两个环节。然而，在口语交际的训练过程中，我们往往会忽视“听”这个环节。听，“入于耳，记于心”。叶圣陶先生说，“听”也是读，用耳朵来读。“听”是口语交际一方获取信息并加工信息，最后输出信息的重要一环，只有把“听”的任务和权利交给学生，调动每个学生“听”的积极性，才能更好地促进全体学生的主动参与。针对这一问题，我从刚刚入学起就尝试从点滴抓起，培养学生“听”的能力。

　　一、多把注意指向“听”的学生
　　课堂上，我常在有意地倾听学生说话时，将目光环视周围，以了解学生听的情况。发现优秀的及时表扬，发现听得不认真的，及时提醒。除此，我还常常坐到“听众”之间，和他们一起“听”，让他们明白。“听”不光是老师的事情，而是我们共同的事情。
　　教学语言上，在重视表扬“读、说、讲”的学生的同时，我也会给那些听得认真的学生送去一份及时的鼓励和表扬。和“某某听提最认真，这可是尊重别人的表现呢！”“这么一点小小的区别都被你听出来了，你的听力可真了不起！”等等。这样的表扬激励，学生自然就会对“听”引起重视。

　　二、专项训练强化听的能力
　　当学生在一定程度上已认识听和重要性后，还应该教给学生听的方法，强化听的能力，只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。对于一年级的学生，听的训练主要分以下四点：

　　1.听优点
　　听优点有利于学生发现他人的闪光点，与自己作比较，把优点吸取过来为己所用，而学生在肯定他人的同时，也促进了相互之间友好的人际交往。如听“朗读”的优点，最初可以指导学生从朗读的“轻重、速度、节奏、停顿”等较为简单的技巧方面去听，一定时期的训练后，再尝试让学生从“语气、感情”等方面去听。