内容摘要：电影作为一种语言性很强的艺术，它通过动感的画面，抑扬顿挫的人物对话，形神兼备的的人物表演，曲折动人的故事以及优美的背景音乐，将学生快速地带进影片当中，学生在与片中的人物同悲共喜的同时，也目睹了电影中各个角色在一定的生活场景中进行的对话，这是一个个活生生的交际情景。电影教学手段的出现，无疑为口语交际增添了一条新途径。因此，教师可以充分利用电影资源，通过各种方式来激发学生口语交际的兴趣，逐步培养和提高学生的口语交际能力。
　　关键词：电影教学、口语交际、途径
　　学生口头表达的最佳氛围是“轻松、活泼、融洽、自然。”但现在,由于应试教学的原因，口语交际的课堂教学形式僵化，内容单一，氛围沉闷、严肃。学生长期处在这样的氛围中，哪里还有“说”的欲望呢？而电影作为一种语言性很强的艺术，它通过动感的画面，抑扬顿挫的人物对话，形神兼备的的人物表演，曲折动人的故事以及优美的背景音乐，将学生快速地带进影片当中，学生在与片中的人物同悲共喜的同时，也目睹了电影中各个角色在一定的生活场景中进行的对话，这是一个个活生生的交际情景。电影教学手段的出现，无疑为口语交际增添了一条新途径。因此，教师可以充分利用电影资源，通过各种方式来激发学生口语交际的兴趣，逐步培养和提高学生的口语交际能力。
　　下面是本人借助电影资源，对学生进行口语训练的几种形式：
　　一、情节复述式
　　随着时代的发展，有线电视普及千家万户，而且影碟随处可买，学生看电影，已经是一件很平常的事了，再加上学校每学期都组织看电影，许多学生脑海中已经积累了许多电影的名称，能随口说出十多个，对于电影中的情节、人物，以及经典的对白，都能脱口而出。针对这种情况，我利用口语交际课，以“我最喜欢的影片”为主题，让学生回忆影片中的情节，组织口语交际训练。首先，我运用一定的载体唤醒学生们的回忆，如通过播放一些影片的主题曲，截取画面，语言引导等来唤起学生的记忆，进入电影的情景，让影片的情节再现在他们的脑海中，进而让他们复述故事情节，许多学生在老师的鼓励下畅所欲言。有的学生说：“我最喜欢的影片是《喜洋洋与灰太狼》，片中讲述了蜗牛世界发生前所未有的大灾难，生活在蜗牛触角上的“黑牛”“白牛”两个细菌王国展开生化大战，为了消灭邪恶的黑牛国，白牛国征集了全国兵力，喜羊羊、灰太狼兵分两路，深入敌营。两国在国境线上摆开战场，灰太狼领军黑牛国,更造出新式武器坦克和飞机，白牛国全军溃败，还被重重包围，喜羊羊和白牛国危在旦夕……”有的学生说：“最让我喜欢的影片是《妈妈再爱我一次》影片中的秋霞虽然被抛弃了，但是她依旧坚持把孩子给生下了。吃尽了苦，受尽了累，孩子——小强在妈妈的无微不至的关怀下也慢慢长大了。后来，林母软硬兼施，要回了秋霞含辛茹苦养育的儿子小强。林母说是为了小强好，竟然还不允许他们母子相见。为了儿子以后有更好的前途，秋霞宁愿自己受天大的委屈……”同学们讲得非常投入，而且表达清晰，很有条理，许多平时极少用的词汇从同学们的口中“源源流出”，实在让人惊叹。这样的训练安排，丰富了学生的词汇，发展了学生的口头语言，特别是培养了学生有条理的连贯的说话技能和有选择地突出重点的说话能力。