众所周知，语文学科是我们的工具学科，而文字就是工具学科的工具。理所当然地，识字也就成为了语文学科的重头戏。人教版的实验教材在编排上很大力量注重了学生的识字量。如何来达到教材所给予的教学目标？下面我就识字教学谈谈自己的一点看法：

　　一、激发学生的识字兴趣。
　　每个学生在入学前都有不同程度的识字基础，学生的阅读兴趣，家庭教学的生活识字，还有幼儿园的识字教学等等。种种因素构成了一年级学生的识字基础。作为教师，就要激发不同层次的学生的识字兴趣，培养他们的识字意识。
　　譬如，可以在每天早上的晨讲课上读一篇有趣、生动的短篇文章。以此来激发学生的阅读欲望，告诉学生只有认识更多的字，才能吸收更多的知识。第二学期，在学生积累了一定的识字量后，可以让学生自己从报刊杂志中选择一篇自己感兴趣的新闻或短文，介绍给班级里的小朋友听。这样学生可以从读报上感受到识字的作用。
　　最主要的还是在课堂上，从感性的角度来感染学生的认字欲望。在《口、目、耳》这一课上，就可以向学生介绍中国汉字的渊源，学生原本就对象形文字觉得很新鲜，再经过老师形象生动地介绍，一下子就对识字产生了浓厚的兴趣。还有，在上《四季》这一课时，我先给学生布置了一个预习作业：选一个季节用者语言的形式来描述。基础好的学生就写了一句话，一般的学生写一个词语。上课时，我就把学生的作业拿上来，选择几个典型的来反馈。看到别人写的生动的词语和句子，学生就觉得很羡慕。这时，老师就可以趁热打铁告诉学生：只有在识字多的基础上才能写出这样的好词好句，这就要我们平时不仅在课堂上多认字，而且在课外多读书认字，这样日积月累，以后就能写出一篇好文章来了。这样，学生就对多识字后的好结果产生了兴趣，因此识字兴趣也就被激发起来了。
　　针对识字基础不同层次的学生，我经常在课前了解学生的识字状况，让学生对课文的新字能读几个就读几个。不管哪个层次的学生，他们的自信心都得到了充分地发挥，对于新课文的识字内容也就更加感兴趣了。