识字是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是阅读和作文教学的基础。新的《语文课程标准》第一学段对识字要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。一年级的新教材注重学生大量识字，汉字数量多、既难认又难记，对于一个六、七岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字，拓展他们的识字空间，有在生活中主动识字的愿望呢？

　　一、激发学生识字的兴趣，养成习惯
　　生活识字，要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的原动力。为了激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、轻松的气氛中学习，我根据儿童特点，结合我校“信息技术环境下学生自主学习”的特色，充分利用学校现代化的设备，采用生动活泼的形式，利用多媒体，深入浅出，形象生动地进行识字教学，努力地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力。

　　1、利用多媒体激发学生识字。
　　心理学告诉我们，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。现实生活中，大多数小学生不约而同地迷住了三维“动画”。小孩子喜欢新奇的事物，针对学生心理状态，利用多媒体识字，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节，并且很容易引起学生的注意，使学生学习的兴趣加浓，这正是识字的一个好办法。
　　一年级新教材的课文多诗歌韵文，用电脑打出，用大屏幕出示。在学生读熟课文后，把要学的字变颜色或者是闪动，引起学生的注意，让学生读，从句到词语，再到字来识字。为使生字经常与学生见面，我还将生字做成一张张幻灯片，让学生用各种形式认读。幻灯片上一个个漂亮的大字，加上可爱的动物、卡通人物，精美的画框，一下子就会使学生情绪高涨，集中精力认读，乐此不疲。这样，学生对学生字就很感兴趣，大大提高了识字效率。

　　2、渗透性识字，形成习惯。
　　学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。它是学生在学习上的一种自动化动作。生活识字的良好习惯应当有如下的表现：学生在校内，在家里，在街道能自主识字，只要见到汉字，就产生识字的兴趣、欲望，就能自觉地识记。班上的一位学生跟随妈妈到菜市场买菜，他发现每种蔬菜都有一个标牌，标牌上标有蔬菜的名称，于是他就认真识记标牌上的“韭菜、芹菜、菠菜、茄子、?辣椒、黄瓜、西红柿”这些字，把识字与认识事物结合了起来，这就是在生活中主动识字的良好习惯。教师对这个学生的这种识字积极性，可抓住时机及时肯定、大力表扬、鼓励自学，这样把教学引伸到课外，激发学生学习的积极性、主动性，使学生对识字产生了兴趣。以点带面，促使其他的学生养成在生活中识字的习惯。