教学流程设计要以板块形式出现，＂板块＂是可以移动的，板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是可以调整的。因此，可以将各个教学流程设计成活动的板块，根据实际需要进行删减或调换。如果学生课前已经对新知识比较熟悉，＂复习铺垫＂这个环节就没有必要了；如果在新课展开之后，发现学生对需要铺垫的知识不甚掌握，就可以再次铺垫。＂课堂小结＂放在巩固练习之后或之前，也要根据课堂上学生对新知识的掌握情况再做决定。＂质疑问难＂可以在新课之后安排这个环节，也可以在巩固练习之后进行。另外各个大板块中又可以分成许多活动的＂小板块＂，每个＂小板块＂代表一条方案，教学中究竟使用哪个＂小板块＂，要根据学生的具体＂学情＂而定。如教学＂圆的认识＂时，可设计教学流程如下：(1)创设情境、引出圆形，(2)自主探究、认识特征，(3)动手实践、画出圆形。或是（1）介绍圆规、画出圆形，（2）引导探究，认识特征，（3）巩固应用，深化知识，等等。其中 ＂引导探究，认识特征＂这个环节中间也有许多小的板块，这些小的板块也可以适当地移动。即：
　　1、独立探究→小组交流→课内小结→提质问难→针对练习。
　　2、独立探究→小组交流→针对练习→课内小结→提质问难等。板块的移动要根据课堂教学具体情况而定，促进课堂教学向着纵深方向发展。
　　关系之六：教学目标要处理好“知识与育人”的关系
　　新课标明确要求教学生学会学习和学会做人是目前最重要的。而学生一旦学会了学习，从而更激发了他的学习积极性，更有利于知识的保持，从而达到熟练掌握知识的目的。学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。在交往中，学生学会学习、学会合作、学会交流、学会如何做人。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高审美情操、培养个性等。而且我们要积极营造生动、活泼、主动、和谐的课堂气氛，激发学生主动参与教学过程，使学生牢固掌握知识的同时，还要有机渗透德育教育，使学生学会做人、学会做事和学会学习。