“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田，新世纪迎来了新机遇和新挑战，我们也跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代，憧憬着在新一轮的课改大潮中能再掀波澜，与时俱进。然而，审视当前小学语文教学，毋庸讳言，对落后文化、落后教育的留恋与厚爱还是屡见不鲜。究其原因有三：一是忽视学生主体发展和个性差异，囚于课堂、困于教材，削弱了语言的积累和语感的培养；二是教法陈旧，缺乏创新，抑制了学生多维度的思考和个性化的体验；三是对学生语文能力的评价仍然是唯教材、唯分数的评价模式，造成了教师对语文资源利用上的荒芜和学生对生活感悟能力的低下。如何打破这一僵局，让语文教学重新焕发生命和活力，真正成为师生创新实践的殿堂呢？《课程标准》的颁发为我们指点了迷津。下面结合本人几年来的教学实践浅谈几点拙见：

　　一、 课堂氛围少一些刻板，多一些自由——在心灵放飞中享受。

　　（案例一）一位教师在教学口语交际课《爱吃的水果》时，上课伊始，孩子们并没有规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们爱吃的水果。教师并没有作过多讲解，只是提示孩子们可以从形状、颜色、大小、味道等方面去观察。话音刚落，孩子们便热闹开了。有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开座位，从不同角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地品尝……

　　以上案例，教师打破了传统的整齐的座位编排方式，让学生自由组合，随意而坐，营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，又给学生提供了许多实物，充分调动了学生的多种感观，把教学的立足点转向学生，从本质上确立了学生的主体地位。如果把学生比作一盘棋，那教师则是驾驭棋子的棋手，想当一名出色的棋手，把棋下好下活。我认为关键应从以下几方面着手：