《语文课程标准》指出：教师应把握识字教学中的情趣性、自主性、创造性、生活性的原则，并探究积极有效的识字教学规律，努力实现识字教学的高效性。识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。二年级的学生，已经初步掌握了一些识字方法。在新的教学中，教师应努力为学生创设自主识字条件，在教学的每一个环节中，处处体现学生的自主学习。教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会，使学生能主动参与学习研究的过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动发展。
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”汉字的形体千变万化，字字都有差异。但是汉字作为音形意的结合体，又是有一定的规律可循的。就学生目前的识字方法而言，大部分孩子都能利用“加一加”、“减一减”、“换一换”等识字方法进行识字认字，并收到了较好的效果，为了使学生能更好的识字认字，我感觉应从以下几个方面入手：
　　（一）创设识字情境，激发识字兴趣和欲望
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”新课标下的识字教学亦是如此。只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才能促使他们主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。如果在课堂上创设一定的情境，就能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。如我在教学《酸的和甜的》这篇课文的生字时，我先出示一幅图画：诱人的葡萄架下站着一只狐狸，一只兔子，一只松鼠，架上一只猴子，让学生先自己说一说它们的名字，学生边说我边出示卡片，学生的兴趣很高，很快地识记了本课的生字，并发现与动物有关的字一般都是“犭”字旁。随后让学生借助拼音自读，把字音读准，使他们达到整体感知生字的目的。
　　另外，还可以用故事启发学生兴趣的方法进行识字。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，而且汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。比如，我在教“月”这一字，给学生讲述“嫦娥奔月”的故事，弯弯的就像月亮的形象，中间的两横就像嫦娥思念家人时流得两行泪。生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。