面对备课，有人觉得很烦，烦的是检查起来“山雨欲来风满楼”；有人觉得很累，累的是“就这样重复昨天的故事”；有人觉得很怨，怨的是“我的心思谁能懂，想改变你真的好难”……面对备课：我们如何选择？

一、要制造，还是要创造？

谈到制造，很自然就会想到工厂里的工人，日复一日，年复一年，为了生产出统一规格的产品而辛勤工作着。而咱们有些教师就是在干着这样的活。把教参当作了模具，一字不漏地生产着备课。不过这样的备课倒是栏目填写齐全，内容详尽，如果字迹再写得漂亮些，说不定还会得到领导的表扬。这种备课就如同干体力活，无需动脑，与工人不同的只是将手的“器械”换了“笔头”而已。难怪乎有些教师把备课本当作废纸卖，一点儿也不心疼。而创造可就不同了，创造性备课是不断钻研教材、反复构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，折射出他的教学理念，体现着教师的智慧。当这种劳动成为教学工作的重要组成部分时，成为教师努力奋斗的明确目标时，备起课来自然也就常写常新，与时俱进了。

二、要共性，还是要个性？

由于长期以来有些学校对备课的要求相对片面，相对固定，没有给教师留下一点展示个性的余地。比如说格式要统一，内容要详尽，步骤要清晰。从导入新课到布置作业，从一般内容到重点难点，从教师引导到学生活动，从提出问题到给出答案……都要求面面俱到。以至于教师的备课总给人以千篇一律的感觉。而教学本身就是充满个性色彩的活动，它最反对程式化的东西。教师的教学个性和风格，应该先从备课起步。因而在备课的形式上，我认为完全可以由教师自己选择。可以精雕细刻，也可以提纲挈领；可以单用文字表述，也可以图文相结合；可以由个人独自设计，也可以同事共同合作。总之，只要有利于教师的教，有利于学生的学，你就可以大胆地去想像，尽情地去发挥，潇洒地去创造。从而备出个性，备出新意，备出风采。

三、要反复，还是要反思？

有人说：“备课就是在重复昨天的故事。”一般教师的分工相对固定，总是在几个年级之内进行“小循环”，过不了几学年，又要从头再来。因而有些教师就会照抄以前的备课，就这样一遍又一遍地反反复复。面对千差万别的学生，我们能反复用相同的方法去教学吗？对此我们应不断地反思自己的教学设计，针对不同的学生、不同的环境、不同的时空来修改、补充和完善自己的备课，从而不断地研究教学、改进教学，为学生的发展以及自身的专业成才打下坚实的基础。无数优秀教师的经历表明，不断反思其实就是在不断成长。那种反复抄写备课的教师，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的教师，肯定不会成为一个真正优秀的教师。

四、是抛弃，还是扬弃？

曾有人作过这样的统计，平时每次备课至少要花上两三个小时，有时甚至会更长，一学年下来至少要在备课上花费近一半时间，更何况备来备去还是那些“老面孔”，自己早就心知肚明了。要是把这些时间花在教科研上，效果会好得多。其实冷静想一想，备课确有备课的好处。众所周知，教师备课是一种复杂的劳动，既要备教材、备教法，又要备学情、备学法……诸多要“备”的内容于脑中起初常是混乱而无序的，只有深入思考，对它们进行整合，使之清晰化、条理化、深刻化，才可能在授课时“成竹在胸”。因而我们面对存在着种种弊病的备课应持“扬弃”的态度，剔除其糟粕，吸取其精华。例如备课要从重视教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导。备课要突出引导学生的学习过程设计，教师要根据学生“学”的特点，设计“教”的方式。备课设计要大胆创新，不迷信教参和教案集。