[摘要]在新的课程背景下，学生自主选择课程、自主选择教师、自主选择学习方式是选择性学习的具体表现，是促进自己发展的重要举措，是新课程的一大特色。教师要营造和谐平等的师生关系，要改变教学方式，要建立科学合理的评价体系，为学生的选择性学习提供良好的条件，从而促进学生的发展。

国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称纲要)中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[1]这充分说明在知识更新不断加快之时，如何引导学生学会学习，学会思考，学会自主选择，是促进学生主动发展的有效途径。引导学生自主选择，有效地进行选择性学习，是新一轮课程改革的一大特色。本文就选择性的含义和特点、选择性学习的表现以及教师如何恰当地加以引导，促进学习的发展等几个方面的问题，提出自己的看法，以就教于各位同行。

一、选择性的特点
　　选择性是表示个体或群体能否自由表达自己的意愿、主张和思想，能否决定自己行为方式的权利和能力。具有选择性是社会进步、文明程度提高的重要标志。在遵守国际法和国家法律的前提下，大到一个国家、一个民族，小到一个单位、一个人，如果没有自主决定自己的行为，乃至命运的机会和能力，其结果将是非常糟糕的。在新一轮课程改革运动中，提倡选择性学习构成了日本新学习指导纲要的一大特色。学习指导纲要指出：“数学课程要安排多种可供学生选择的数学活动。探究数学的某个内容或专题，有关数学的实际活动，应用数学的活动，数学史的有关专题等，都可以是选择学习的课题。学习的程度也应有一定的弹性，学生在选择学习中可以有不同的程度，如补习、补充、发展、深化，使不同发展水平的学生部有收益，也使数学课程具有弹性。”[2]在我国深入开展课程改革、教学改革、考试和评价制度改革的今天，研究选择性学习具有特别重要的意义。提倡选择性学习，有利于改善学生的学习方式；有利于提高教师的教学水平；有利于减轻学生过重的课业负担。选择性学习是指学生根据自己对生活世界的认识和理解，根据自己的实际情况，恰当地选择课程、选择教师、选择教学方式，从而使自己在原有的基础上得到充分的发展的一种学习方式。选择性学习的特点主要有以下几个方面：