2.在实践中对学生学习过程评价，课堂教学评价，教师评价，考试评价等效果并不尽如人意。对学生评价过程尽管做了大量的工作，如学生的成长记录袋、学生的测验和考试成绩等，但一所校内每位教师评价的标准，收集的材料，记录的内容、过程等都不尽相同，可以说是五花八门，更不用说校与校之间没有一个统一的评价尺度了，而且，不管评价的过程做得怎么详实，成长记录袋做得多么的好看，但教师操作的结果还是把重中之重押到了分数上，重在期末上，重在结果上！再坚持分数定终身的评价，教育是看不到美好明天的！作为一线教师的笔者，对此已感到无比的困惑。更有让一线教师头疼的是新的课程改革尽管已经执行了近3年，但我们的考试制度和评价手段却还存在太多弊端，譬如：考试内容过于注重书本，而拓展延伸又不切实际，首先：学生的语文知识的外延太肤浅，生活中不会学语文用语文，因此试卷上出现的书本外的语文知识多数完成不了；其次，学校以及上一级教育行政部门用学生的考试分数来衡量和测评教师教育教学水平，因此造成为“高分”而“考试”现象；还有，就分数评三好学生和给学生定等级，使得学生和家长及社会不得不犯“成绩说话”“分数上见真知”的错误。

四、困惑后的思考
　　课改工作意义重大，任重道远，教育的明天就是我们的希望，就是祖国的未来，不可以有丝毫的浮躁，存丝毫的侥幸。作为一个身处基层的小学语文教师，我真心的希望：加大宣传和培训力度，采取有效措施，引导教师、学生、家长和社会建立正确的教育质量观和人才观，使课改得以顺利进行；强化教学评价改革、完善教师评价制度和修改学生评价体系，让课改工作落到实处。

课改犹如一朵带刺的玫瑰，笔者作为一位身在教育第一线的工作者，深情地说：课改，爱你不容易！