语文课程标准的颁布，标志着语文教学一次新的革命。我们必须树立全新的观念，改革课堂教学，推进素质教育。当前，我们必须明确以下几种认识。

一、教学目标的定位
　　我们过去的语文教学过于注重基础知识的传授和基本能力的培养，忽视了学习方法和情感态度的教育。语文教学的实施带有一定的强迫性和政治性，违背了儿童学语文用语文的发展的规律，我们现在认识到，语文是母语教学，不仅具有工具性而且具有很强的人文性。从人文角度来说，我们更要关注儿童认识语文的情感态度和价值观，更注重让学生从整体上把握语文学习。因此，课程标准对课程目标的定位是从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面提出的，这样三维一体的教学目标更具有科学性，凸现了人文性。

二、教学内容的选择
　　语文应教给学生哪些知识，培养学生哪些能力，理论上进行了深入的探讨，教材也进行了多次的更新，但是我们没有从根本上转变对语文学习的认识，教材内容依然偏重、偏旧、偏难，缺乏灵活性和时代感。教师把教材看成是“法宝”，看成是学生唯一获取知识的源泉，教材有什么教师就教什么，忽视了对课程资源的开发，忽视了学生对教材内容的自我理解、自我感悟、自我体验。学生选择的权利被剥夺了，学生只能在教师的支配下枯燥乏味地学习着，学生还有什么兴趣可言呢？
　　另外语文教学过分强调了知识的完整性和系统性，不仅加重了学生学习的负担，而且也违背了儿童学习语文的规律。语文是人类社会的产物，是约定俗成的交际工具，它的生成就具有模糊性，何必让儿童把语文知识掰得那么细那么碎呢。我们知道一个不懂语文知识的人也能正常的交流。因此，小学阶段不应该让学生掌握那么多语文知识，更不应该追求知识的完整性和系统性。随着社会文明的进步，儿童获取语文知识的渠道无所不在，就更不应该用教材去束缚学生。那么在新课程理念下，如何使用教材选定教学内容呢？我认为从以下几点把握：1.淡化知识强调整合。2.淡化规定强调开发。3.淡化传授强调感悟。4.淡化训练强调积累。5.淡化理性强调实践。