课改实验如同一股清新的春风吹遍了祖国大地，新课程标准的理念犹如春风化雨滋润着广大教师的心田。新课程开放而富有创新力，要求我们教师更新教学观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

课堂是激励与唤醒学生的地方，是学生活起来、动起来的乐园，是学生放飞心灵的天空。课程改革以来，我们可以明显地感受到：课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生的独特性、兴趣、爱好、专长；学会了创设民主、宽松、和谐的学习环境；学会了主动关注学生的需求和发展；学会了解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；学会了如何驾驭课堂教学；学会了使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言来组织教学活动。课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究的学习气氛异常活跃，教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。

讲了《乌鸦喝水》这一课，孩子们提出的问题可多了“乌鸦为什么要喝水？”“乌鸦为什么只喝瓶子里的水？”“乌鸦是怎么想到喝水的好办法的？”……孩子们和小伙伴合作解决了这些自己提出的难题。有些答案还很精彩呢！一个平时就很活跃的孩子在形容口渴想喝水的感觉时说：“我口渴的时候感觉喉咙里像有个太阳，烤得我的嗓子直冒烟！”一位平时就文静秀气的小女孩稚气地说：“我知道乌鸦为什么只喝瓶子里的水。因为它找了好多地方，没有看见池塘、小河、江河，只看见了一个瓶子，里面有半瓶水。”我忙追问，你怎么知道的？她继续慢条斯理地回答：“我是从‘到处’这个词看出来的。”她的同桌也不甘示弱，马上站起来补充：“图上画的也只有瓶子呀！”

其实，上课前，我只设计了三个重点问题：“乌鸦为什么喝不着水？”“它想到了一个什么样的办法？是怎么想到的？”“你们有更好的办法吗？谁比乌鸦更聪明？”孩子们却七嘴八舌地提出了这么多他们的“重点问题”，我不禁困惑了，如果俯下身子看学生，那这些问题老师都应该引导学生去自主解决疑惑，那课堂时间一定是不够用的。在观看了孙双金老师的课以后，我深深折服于他的问题的精练、直奔主题，牵一发而动全身，省时高效的课堂效果。来自于学生的问题还要不要解决？课堂的效率要不要提高？这两个问题困扰着我。我想，除了要吃透文本以外，更多的还是应该背学生，了解他们眼里心中的想法，在设计教学的时候才能将两者有机地结合起来，在课堂上才能做到有的放矢，不知道我这样想对不对，晚不晚。