当前新一轮的基础教育课程改革实验正在全国紧锣密鼓地进行，新的理念层出不穷，沿用了几十年的传统教学方式面临着巨大的改革压力。时代在发展，理论在进步，学科在更新，这一切都呼唤着新的教学方式诞生，呼唤着教师角色的巨大转变，改革课堂教学是当前教育工作者的一个热点话题，新课程的实施主要体现在课堂教学上，教师角色的转变是课堂教学的核心。

在新课程标准理念下的教学创新是每一位教师要转变教学观念，树立新的学习观、教学观、学生观和发现观。教学中师生是朋友，师生间没有距离，学生大胆质疑，敢于提出异议，指出教师的不是；教学是过程生成，师生共同参与、互动交往、合作学习，师生、生生关系融洽，带给学生自信，使他们在愉悦的气氛中学习。这就要求教师的角色将发生改变：由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者变化；教师成为学生的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者，教师还将成为研究者。

由重教师“教”向重学生“学”转变，在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生会教互学，师生在教学中情感交融、气氛和谐，营造新型的、平等和谐的师生关系，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。正如叶圣陶老先生说过的，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”

课堂教学中，教师是教学活动的组织者，教学是一种有目的、有计划、有组织的创造性活动。在教学活动中，课堂上的教师既策划者，又是指导者、组织者。上课时，首先是设计好用什么样的情绪营造学习的氛围，引趣激学，组织学生以最快的速度投入到学习中去。教师更多地表现在为学生设计有助于学生探索交流的情境，有效地组织课堂教学的各个环节。教师应是组织协调人的角色，要依据教学要求，结合学生实际，组织教学活动，把握活动进程，创设教学情景，引导学生主动参与到学习活动之中，并使教师与学生、学生与学生之间形成良好的、民主的、和谐的关系。

教师是教学活动的指导者，学生学习新知的过程，是在教师指导下自已动脑、动口、动手去探索“发现”、“再发现”新知的过程。教师的“导”就是要帮助学生克服思维的盲目性，避免学生的思维误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向一定的目的，使教师真正成为引导学生寻求知识，吸取知识、运用知识的向导。也就是要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时，教师及时加以指导、点拨，要通过让学生自已想办法、找途径，从而达到解决问题的目的。