（三）发挥学校语文教育统整、主导功能
　　语文学习的特点决定了语文教育目标的实现并非语文课堂甚至校内语文教育所能独自完成，那么，学校的语文基础教育又怎样才能担起责任、不辱使命呢？这就要求语文教育机制与模式的转变和革新。必须建立以学校语文学习为基点(中心)的家庭、学校、社区协作连动的语文学习网，既能发挥各自的语文教育功能，又能让各方在贩教育功能互补整合；既使各种途径的语文教育立体交叉，又能在学校语文教育的统整中导正方向。语文教育不能只盯视着课堂，尽管课堂上的语文教学极其重要，无可替代。建立起家校合作、社校合作以及以学校为中心的“家、校、社”合作教育“互联网”，不是学校教育功能的退隐，而是学校教育功能的完善与提升，它通过学校、教师的引导、制导，实现语文学习资源的合理配置，高效利用，系统优化，实现学生素质多维、整体、综合的发展。尽管课外校外也能发挥语文教育之功，但绝不可与学校语文教育等量齐观，或相互代替；在这个语文教育的“互联网”中，学校教育和管理起着主导、疏导作用。不能把学校特别是语文课程所担负的语文教育重任推责于人，学校语文教育理应担起培养学生语文素质的主导作用，奠基作用、枢纽作用、整合作用。这不是给语文教育外加的重任，而是素质教育背景下的现代大语文教育的必然要求，更是现代教育包括现代语文教育改革发展的必然趋势。为此《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文习活动。”