二、依据语文学习三个维度的语文教育的目标定位与价值追求
　　语文学习的三个维度，为我们实施语文教育提供了广阔视界，为语文教育的“工具价值”和“人文价值”的价值追求及其整合提供了多维坐标。
　　考察语文学习的三个维度，不难发现，语文学习与生活及社会性活动紧密相联，与人生成长形影相依，与人格心灵水乳交融。相应地，语文教育也应在三个维度上展开：语文教育应有它的广度──课内课外结合，学科内外结合，校内校外结合，直接经验与间接经验结合，传统有益的学习方式与现代学习技术手段结合，切实培养学生语文实践能力和语文综合素质；语文教育还应有它的长度──溶入学生学前和课外学习经验、人生体验，关注生命成长、情感发展的特点与需求，关注未来发展的潜质与方向，在基础教育阶段为学生语文能力展和人生成长打好基础、确立坐标、蓄足后劲；语文教育更应有它的深度──注重知识和能力的迁移，注重语文学习和语文实践过程中的人性养成，注重智力、能力、情感培养过程中的人格提升。语文教育应努力寻求这三个方面的功能互补，协同共效。建立在这三个维度上的语文教育价值追求，应是充溢着现代教育理念的“大语文教育”。这种现代教育理念下的大语文教育的具体内涵是：语文教育是生存教育，即语文教育要对学生生存负责，因为语文是学会生存的最基本工具。
　　语文在生活中，在工作中，在社会性的一切活动中；同时，语文的学习又是为了并运用于生活、工作，精神性格等各个方面。语文教育不仅能够而且应该帮助受教育者获得生存的能力和幸福，同时应该而且能够帮助受教育者完满地感受到生活的幸福与美好，真正理性、德性而诗意地栖居在大地上。由此看来，语文教育理应是以“能力为核心、发展为主线、人格为目标”的教育模式的整体协调性建构。或者说，现代语文教育就是让学生在“能力、学力、人格”诸方面得到整体优化，协调发展。

三、实现三维语文教育目标过程中的几个策略性问题
　　从“能力核心、发展主线、人格目标”三个维度来构建语文教育，亦可简称为三维语文教育。三维语文教育所着力体现的是素质教育的精神和现代大语文教育理念，努力为素质教育精神在语文学科课程中寻找入口处和生长点，使现代大语文教育理念化为可操作的教育模式而得以落实。三个维度的语文教育及其整合涉及到的理论问题和实践问题还很多，这里仅“举隅”阐述几个策略性的问题。