三、课程管理的新体制。新《课程标准》提出中小学课程管理实行国家、地方、学校三级管理的体制，地方和学校不仅有实施课程的权利，也有开发课程的权利。据参与起草新《课程标准》的专家介绍，各级的比例大体是：国家课程占70%；地方课程占20%；学校课程占10%。《课程标准》“实施建议”部分写道：教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，既要给地方、学校和教师留有开发和选择的空间，又要为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。同时又指出：教师是学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

四、课程目标的设计思路。新的课程目标按九年一贯整体设计，分为“总目标”和“阶段目标”两大部分。
　　总目标也就是九年要完成终极目标，一共有10条；阶段目标按1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级这四个学段分别提出。这样做有利于体现语文课程的整体性和阶段性。
　　新的课程目标涵盖面很广，不仅包括过去“双基”的内容，而且也强调要促进青少年的身心健康和谐的发展，这完全符合国际上教育改革的总趋势。未来的公民，不仅要具备丰富的知识，而且更要具备健康的体魄和良好的心理素质，其中包括合作共事的能力，创新的能力，及时适应环境的能力，自主学习的能力，经受挫折的能力，谋求生存和发展的能力等。新世纪将是一个知识更新速度加快，新技术、新科技成果层出不穷的时代，这种客观形势要求学生不在于积累了多少知识，着急在于要学会学习，有更新知识，发现真理的意识和能力。我们所说的综合性学习能力主要强调的就是这些方面。

五、关于课程内容。根据新《课程标准》的精神，今后义务教育阶段语文课程内容将主要体现出“新”“活”“宽”三大特点。
　　新：指课程内容要紧跟上社会时代发展的步伐，反映科学技术的新成果，密切联系学生的经验世界和想像世界，有利于激励创新。教材内容要适当增加人文色彩和情感因素，关注人类共同面临的大问题。
　　活：指课程内容和教学过程要体现出开放和动态性，学习内容要有弹性，给地方、教师、学生留有开发和发展以及自主运用的余地。
　　宽：指语文课程资源不仅包括课堂教学资源，也包括课外学习资源。教师不仅要创造性地教好教材，还要因地制宜地开发利用教材以外的其它语文课程资源，如报刊、影视、网络、参观，演讲、讨论、历史文物、风景名胜、鲜活的社会生活现实等，达到“语文教学的外延与生活的外延相等”。