五、围绕预习重点，设计预习提纲
　　不少课文在《预习》中涉及到了文章的重、难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字的特点，精心设计预习提纲，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练想结合，有利于突破教学重、难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。
　　教学《古诗两首》教师可设计以下的预习提纲：①读。读《咏柳》。可放声自由读，读准字音，读熟诗句，注意句末诗韵。②想。注重关键词“妆、绿、裁剪”的理解，想想诗句意思，弄清大意。③议。同桌互议，用自己的话说说诗句意思，提出疑难，想象、领悟诗的意境。④诵。朗读，背诵。⑤写。默写。⑥用。回顾预习过程，并用这一过程学习第二首诗《宿新市徐公店》。

六、注意课堂延伸，扩展课外阅读
　　课外阅读是语文教学在课外的延伸。在预习中教师可向学生推荐相关书籍，为学生理解课文作好铺垫，同时又激发学生课外阅读的兴趣，培养自学能力。如在学习《草船借箭》前可向学生推荐《三国演义》原著42 回至46 回，让学生了解故事梗概，同时让他们找出周瑜临死前说的话“既生瑜，何生亮”。引导学生理解周瑜临死前说的话“既生瑜，何生亮”。引导学生理解周瑜妒忌诸葛亮，是要设计陷害他，突出诸葛亮的神机妙算。此外还可以向学生推荐电视剧《三国演义》的相关部分。这样在课前引导阅读，为学生理解课文扫清障碍。

七、加强预习检查，养成预习习惯
　　学生良好的预习习惯来之不易，教师要反复培养训练，一要引导学生对《预习》引起有意注意，自觉运用预习提示；二要检查学生读的效果，看看是否读得正确流利，是否懂得在书上批注。教师在检查的过程中，要注意学法指导，督促学生完成预习任务。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂的学生，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使预习更好地服务于课堂。