传统的古诗作业无非是抄写背诵古诗和译文。然而，对于小学生来说，这样的作业实在是乏味的，容易让学生产生厌烦情绪，也势必会丢失古诗本身所独具的“美”。如果教师改变古诗作业的类型，寓教于乐，将作业的要求与读诗、作诗、绘诗、演诗等方式有机结合起来，必然会大大激发学生的作业兴趣，也能够对古诗有自己独特的体验。笔者认为古诗作业的设计可以从以下几方面着手：

1.读诗作业
　　学习完一首古诗,学生的求知欲被充分地激发,教师可以让学生阅读诗人的其它作品,也可以让学生去读与之题材相同的作品。不同的是诗人有着不同的风格，同一种题材也就有着不同的表达方式，有的诗人喜好寓情于景，有的喜欢直抒胸臆。让学生比较不同风格的古诗之间的异同，并让学生在阅读过程中摘抄一些千古名句，这样可以提高学生的鉴赏能力，有助于开阔视野，陶冶情操。

2、作诗作业
　　诗中所表现出的优美景色令人陶醉，诗人的闲情逸致令人羡慕，诗中蕴含的哲理使人受益匪浅。读诗可激发学生创作的灵感,教师及时抓住学生的心理特质，挖掘学生的创作潜能，让学生根据古诗的内容、意境和情感，创作一首类似的诗歌，这样有助于透彻领会诗人的写作意图，真正用心品味诗中蕴含的思想感情，创新思维由此得以提高。

3、绘诗作业
　　绘画是孩子们最喜欢的表达方式之一，他们心中的喜怒哀乐、奇思妙想，都可通过画笔淋漓尽致地表现出来。因此，利用学生的这一特性，充分发挥绘画的作用，根据古诗的内容，诗人的心境，适时布置绘画作业，并定期举行绘画展，既给学生准备了展示自己绘画本领的空间，又能充分发挥学生的想象力，入情入境，拓展古诗意境。

4、演诗作业
　　古诗教学成功与否，关键不仅在于学生是否能够背诵翻译古诗，更在于他们能否从情感上、认知上获得技能。小学生的表现欲极强，许多古诗中也都带有一定的叙事性，都具有强烈的艺术感染力，教师可让学生根据古诗的内容和诗中所蕴含的意境、情感改编成剧本，放手让学生自由组合，布置表演作业，让他们在理解古诗的基础上亲自表演一番，是每个学生在表演活动中都能有话可说，有事可做，语言技能的提高，合作意识的培养指日可待。