(2)韵语识字。
《一去二三里》在意境优美的古诗中学习10个最简单的字;《比一比》比较事物的大小多少,认识12个字,同时认识一些量词。
(3)事物规律识字。
《在家里》反映家庭生活;《操场上》反映学校生活;《自选商场》反映时代生活;《菜园里》反映农村生活。这是密切联系儿童的生活,按事物的不同类别来归类识字,教学时,要把观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来。
3.随文识字,要求认225个字。
随课文识字所占的识字量最大,学生在学习课文时,识字仍是一项重要任务。因此在课文教学中,不能忽视识字教学这个重点,要让学生在具体的语言环境中认识汉字,了解字词的意思,并运用多种方式帮助学生认记汉字。
除了认识400个字,会写100个字外,课文中还有一些带读的生字,如《四季》,要求认识11个字,会写4个字,除此之外,课文中还有14个带读字。这些字要能在课文的语境中读正确,在语境中大致了解意思,不然将影响“朗读课文”、“背诵课文”等要求的达成。
从识字课开始,在认识汉字的同时认识一些偏旁,掌握汉字的基本笔画,并且开始学习按笔顺规则写字。
(二)认写分离
本册要求写的字,都是笔画最简单的字。从识字开始每课安排写3—4个字,共100个字。
1.认写不同步。
新教材每课编排的要认的字和要写的字是不同步的。这一课要求认读的字中虽然有几个字是笔画简单的,但不一定就安排在这一课写。这一课要写的字有几个是本课的,有几个是前面课文中学的认读字,如《识字2》,要写的字共3个,其中“木”和“禾”是本课的,“十”是已学的;《识字3》,要写的4个字中“上”是本课的,而“下、土、个”3个字都是已学的。甚至一课中要写的字全部都不是本课新认的,如识字4、课文第2、9、15、19课。这是从便于指导写字的角度来安排的,教学时,应单独安排写字指导这一教学环节,按写字规律来指导学生写好字。