4.提供想像创造的空间,培养综合语文能力。
新教材尽可能将过去的单幅图组合成情境图,每一课都通过意境优美的情景图引出所学的字母、音节、词句、儿歌。这些情境图不仅使学生在具体的情境中学拼音,识汉字,读儿歌,便于理解意思,还为学生提供了充分的想像创造的空间,便于教师引导学生去观察画面,发挥想像创造,运用音节或词语来说话、编故事,把学拼音、认读字词和发展语言有机结合起来,进行综合语文能力的培养。如,第11课中的情景图是一个悠闲生活的场景:爷爷家门前有一棵大树,到了夏天,树叶长得又绿又密,爷爷坐在大树下戴着耳机悠闲地听着音乐,喜鹊在树上唱歌,蝴蝶在花丛中跳舞。看图认读音节后,还可以让学生任意选择其中的音节卡片,用上这些音节说一句或几句话,既巩固音节,又发展语言。又如,第四课通过情景图引出词语“马、兔、大米、土地”,起着巩固音节、引导识字的作用,而且还蕴含了一个故事情节。学生通过观察图画,可以用上一、二个词说一句话,也可以自己发挥想像,创造性地编故事,讲故事。这样,就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机结合起来,培养了综合语文能力。
5.在情境中认读词句、诵读儿歌,培养情感、态度、价值观。
拼音教材中那些富有情趣的情景图和文字优美、贴近儿童生活的儿歌,能给学生一种愉悦的感觉,使学生兴趣盎然地在具体的情境中学拼音,识汉字,读儿歌,同时也受到情感的熏陶和价值观的培养。如第6、7、8、11课,通过观察情境图学音节,认读词语,看图说话,从而感受生活的美好、积极的人生态度。如第4课,通过观察情境图拼读音节,认读词语,发挥想像进行编故事讲故事,从中学习小兔助人为乐的好品质。又如第3课,通过诵读儿歌,感受儿童的童趣、人与自然(动物、花草)的亲密关系。这样的情感熏陶,思想品德教育是润物细无声的。
四、教学建议
1.语境中学习拼音,培养观察能力与语言表达能力。
充分利用插图,把观察画面、学习字母、音节和说话训练有机结合起来。
(1)情境说话,引出字母,说话中正音。如第5课字母“g”教学时,让学生围绕图中的“鸽子”用自己的语言来说一说,(如:草地上几只鸽子在散步;我家也养了几只鸽子;鸽子会帮人们送信;人们把鸽子送到很远的地方,它也能飞回自己的家。)学生容易因方言习惯,把“鸽”读成入声,教师着重正音,指导学生在说话中把“鸽子”的读音说正确。这样的看图说话为拼音学习提供了语境,正音后的说话又为读准字母奠定了基础。