2、实施汉语拼音直读法教学，能有效培养学生的自主学习意识。
　　历来初上学的孩子不敢自学，也不会自学，有强烈的依师心理，造成这种现象的原因是多方面的。但汉语拼音教学的授受行为，使孩子们先入为主地认定了“书是要老师教的”。半个学期下来，这种依师心理从产生到巩固，从巩固到迁移，严重影响儿童自主学习意识的培养。
　　实施汉语拼音直读法教学，充分发挥汉语拼音的可学性。让学生在学习过程，总是先行尝试，自己学习，在不断地尝试实践中，渐渐悟出规律，悟出方法，悟出学习的经验。（比如，学生识记了韵母an、ang，要学会直读有关音节ban、bang、gan、hang等等，就得先历经一个自己尝试的过程，尝试用直读的方法，把音节准确地读出来。）随着时间的推移和课程的推进，经久的实践尝试会让学生渐渐产生自主学习，自动学习的心理驱动。渐渐转化成一种有益的心理定势：读书学习要靠自己。
　　3、实施汉语拼音直读法教学，汉语拼音的实用性会得到拓展。
　　汉语拼音是工具，是学生识字、阅读、学习普通话的工具，这是一贯来的定论，是汉语拼音工具性的具体体现。然而，汉语拼音仅仅只有这些用处吗？而且，汉语拼音的这些用处真正得以发挥了吗？回答都是：否定。造成这种结果原因无非两个方面：一是老师没有有效地引导学生去学会使用工具，使拼音的工具性得不到充分发挥。另一个是学生使用工具的意识和能力都显得相对薄弱。比如用拼读方式去阅读一些拼音或注音文字读物，学生往往会遇到拼了后面忘记前面的困惑，要读点东西十分吃力，导致学生不愿意读，丧失阅读情趣。
　　实施汉语拼音直读法教学，汉语拼音会在学生手里发挥出很大的实用性：
　　在拼音教学时期，老师会根据课程进展，插入许多必要的拼音词语、短句儿歌，让学生朗读。促进儿童边学边用，使儿童很快认识到：拼音可以读有意思的东西。
　　在识字教学中，由于拼音直读能力的作用，学生见音节即能读出字音，认读生字的速度大大加快，无须如同zh—ōng—zhōng（中）那样呼必有三地去拼合，然后才知道一个生字读作什么。
　　在阅读教学中，有直读能力的学生，预读带有生字的课文，不必先把生字拼一拼、记一记，然后再来读句子，读课文。学生可以一目双行地读，遇到生字，看着拼音即可通读过去，所以具有拼音直读能力，刚入学不久的儿童也能比较顺利地独立预读课文，尝试自学。