2、声母教学
　　声母是组合音节的零件。23个汉语拼音声母（含y、w），绝大部分是不带音的，发音时只是一个动作。只有l、n、m、r、y、w带音，而且也是微弱的。因此，在汉语语音中，声母不能独立地作为语音使用，它只是音节的组成部分。汉语拼音直读法教学，把声母纳入基础音节教学之中，将基础音节作为声母存在与学习的背景，这是还了声母是音节的零件，它总在一个音节的开头，而且大多数是不带音的本来面貌。
　　23个声母采用“基础音节→声母析离”教学法（简称“声母析离教学法”），缘于23个声母与23个基础音节存在着对应关系。现以bo——b为例，对声母析离教学的操作作如下介绍：正如上文所述，读基础音节bo，是采用“先做一个嘴巴（双唇）闭一闭的动作（b），一打开紧接着读o”的方法。这就是“音节直读法”。在这个方法的学习与操练中，教师还作了讲解：bo是音节，是由两部分组成的，后边的“o”是韵母，留下前面的“b”，它表示刚才所说的“嘴巴闭一闭”的动作，由于这个动作和o紧连着发出来，就使我们听到了bo的发音。
　　以这一认知为基础，老师要启发学生从音节字母的结构上，看出b在前面；从发音动作的体悟中，感觉出b的发音动作要先做。老师据此讲解：音节前后两个部分，前面的是声母，就象b，后面的是韵母，就象o。进而看板书：b ，深化对声母的直观印象。在以后其他基础音节和声母析离的教学中，学生从所有的基础音节中学到所有的声母，对声母在基础音节中的“地位”的认知会逐渐加深与巩固，对汉语拼音音节的声韵组合规律的直觉感知也会不断深化。这为今后大量地学习其他音节直读打下必要的基础。
　　声母教学，还有两点务须说明：其一，zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w也是由基础音节析离而来，但只需采用缩略音节尾音的方法就可以了。如zhi，读得又轻又短就是zh、意思是把尾音-i缩略掉；剩下的就是zh的发音动作。其二，所有声母，独立称读仍沿用“呼读音”，但要求做到尽量轻短，能与基础音节明显区分开来。

3、韵母教学
　　汉语拼音直读法教学中的韵母，基本袭用传统的模音教学法。即教师示范发音、学生模仿，在模仿中记清韵母由哪些字母组成，并在音节学习中强化这种识记。
　　但是，由于汉语拼音直读法的依据是音节的声韵组合规律。因此，韵母教学必须补充ia、iao、ian、iang、iong、ua、uai、uan、uang、üan等11个含介音的复合韵母。通过识记，在儿童眼里这11个复合韵母是各自独立的，他们观察诸如jiang、hua、xuan之类的音节，看到的仍然是声韵组合，而不会有声、介、韵组合的干扰。