2、运用现代教育技术，促进教育科研的开展。
　　随着现代教育技术在教育教学过程中广泛运用，带来了整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的深刻变革。因此，把握时代脉搏，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，我校选定的“主体互动教育模式”的研究课题，正是构建在“以生为本”的现代教育理念上，研究教育过程中，学生作为个性发展的主体，如何与周围的人、事、物等课题要素紧密联系等相互促动作用。课题覆盖面广，贯穿于教育教学的各个领域，从不同角度、不同侧面、不同学科去探索运用现代教育技术促进学生素质全面发展的途径、方法、规律和模式。教师和学生可以利用电教媒体参与各学科的教学活动，实现人机互动、师生互动、生生互动的效应。同时、现代的教学手段，不仅带来教师教学观念的更新，也带来了学生在学习思想、学习方法上的飞跃。它弥补了传统教学手段在教学中的不足，使静态变为动态，难以在课堂上展现的事物，变得易于演示清晰可见，还利于突出事物的本质特征，突破教学的重难点，起到化难为易、化抽象为具体的重要作用。让学生直接感受、理解知识产生和发展的过程。另一方面，多媒体辅助教学，融图、文、声像、动画于一体，同时作用于学生的多种感官，既有利于表象的形成，知识获取和巩固，也有利于激发学生的情感体验，增强教学效果；并利用电教媒体的交互性特征，为学生提供个别化的学习与辅导，实现因材施教。学生则根据各自不同的知识基础和兴趣，选择适合自己的学习内容，充分地发挥了主体作用。打破了传统课堂教学中的单一性和封闭性，逐步形成教师、学生和媒体的多向互动。在课题实验的整个过程中，教师的角色从“中心”讲解员、传授者转变为教学的引路者、帮助者和指导者；学生则从被动的接受者转变为主动的参与者、探究者；教学媒体的功能从教师讲授的工具转变为学生自主学习的认识工具。教学方法由单纯的归纳或演绎的讲解转变为基于“情境创设”、“自主探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教法的综合运用。运用现代教育技术，促进了创新教育的研究，同时促进教师现代教育观念、现代教育理论水平、科研能力以及现代教育技术的应用能力的不断提高。我校三年来，有9位教师参加省、市、区的语文、数学、思品、英语等学科教学或基本功比赛分别获一、二等奖，教师所撰写的教育教学论文质和量都有较大突破，有25篇在省、市、区获奖或发表。学校开展的《小学语文活动课教案设计》共48个教例，荣获2000年广东省教育成果“黄华奖”二等奖，语文活动课教案设计在全市推广使用；《用创新教学观、尝试语文活动课》荣获2001年广东省教育创新成果奖三等奖。