二、激励评价，创建心理相融的课堂氛围
　　我们认为，只有从根本上转变教育观念，做到理论上认同，观念上超前，才能真正确立正确的人才观和素质观。因此，我们从创建平等和谐的师生关系入手，提出“让爱填满每个学生心灵”的口号，开展“让爱填满每个学生心灵”主题系列活动，把转变观念落实于行动之中。
　　古人云：“亲其师、信其道、乐其学”，不言而喻，良好的师生关系是顺利进行课堂教学的前提。我校主张对学生进行良语教育，不辱骂体罚学生，一改师道尊严，与学生交朋友。我们在教师中征集课堂评价用语，在学生中统计我最不喜欢的一句话，利用教研活动和教师会进行大力宣传，请善于课堂激励的老师上示范课等举措，使“桃浦中心小学良性评价语言”深入每个教师的心中。走进我们的课堂，“你真行，你真棒、好样的、真不错、你表现的非常出色、别泄气、你一定会成功的、再试一次行吗、老师相信你”等鼓励性语言随处可见，在这样的环境中学生的身心得到了愉悦。
　　在注重学生智商培养的同时，我们强调情感教育，激发起学生潜在的情商。提倡老师微笑进课堂，摸一摸学生的头，拍一拍肩，送一个微笑，递一个信任鼓励的眼神，给一个赞许的目光，组织全体学生说一句“你真棒”，拍一拍小手齐鼓掌，这些无声的语言，给了学生相当的自信和无穷的鼓励。
　　实践中，我们尝试着在作业批改时，用符号或符号加语言的激励方法，鼓励学生走向成功。由此而产生了小红星激励法、评语激励、积分激励、展示激励、点评激励、喜报激励等行之有效的评价方式，改变了以往大叉加日期的批改方式。
　　我们认为，教师应当尊重学生，把每个学生当作有血有肉、有感性、理性、有独立人格、独特价值的无限潜能的人。虽然他们将来未必人人都能成为科学家、杰出的人，但却都是一个真正的人。正像高尔基所说：“世界最好的职位是做一个人。”我们要求教师要以学生的发展为本，尊重、关爱、理解与信任每个学生，学会角色转换，即站在学生的角度考虑问题，相信每个学生都有追求成功的心理倾向，以孩子的童心和他们交往，以情真诚相待，了解他们的喜怒哀乐并加以循循善诱，我们要让每个孩子沐浴着鼓励和赞扬的灿烂阳光成长。