又如：三年级数学开放性应用题，我们紧密联系生活实际，把教学过程设计成一个购物的活动过程，为每个学习小组提供一套代用币作为学具，并利用多媒体电脑手段，模拟出一个大百货商店，商店里的货物有学习用品、体育用品、家用电器等。通过购物、结帐活动，提高了学生使用钱币购物的能力，也提高了学生对一步计算应用题、简单复合应用题的解题能力，并发展了他们的思维能力，培养了他们收集信息、加工信息和处理信息的能力。
　　我们将活动与作文教学有机结合，在学生课内的自主学习之余，积极地组织和开展多样化的课外活动，极创设情境，在充分生活化的具体环境中，让学生进行自主的实践活动，充分发挥学生的主体作用，使学生的个性得到健康、和谐发展的同时，也丰富、饱满了学生的阅历和情感。而我们知道，丰富的阅历和饱满的情感，极大地激发起了学生的写作兴趣。
　　感官与作文教学结合的尝试，让学生运用自身的五样“小工具”：眼、耳、口、鼻、手，在对多姿多彩的生活世界进行认真观察的过程中，通过教师的适时引导，让学生有重点，有顺序地睁大眼睛，竖起耳朵，用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等多种感官去感知事物，使客观事物在他们头脑中留下深刻印象。
　　通过实践，我们感到根据低年级儿童的年龄特点进行感官作文，不仅能激发学生对于真实的事物以目睹、耳闻、鼻嗅、舌舔、手触的形式去感知的浓厚兴趣，同时极大地活跃了学生的思维，愉快地进行语言表达能力的训练。
　　绘画与作文教学结合的尝试，让绘画走进作文教学中，将绘画与作文有机结合，采用师画生写，学生自画自写，自由添画，剪贴配画，着色塑型等形式，让学生作文时，画画写写，快快乐乐。结果，学生的写作兴趣日益浓厚，原来不喜欢作文的学生开始喜欢作文了，喜欢作文的学生写得更好了。
　　有时，老师也常将一组组孤立的图片随意地发给学生，如：给学生８幅图：一个孩子，爸爸，妈妈，一张试卷，一盏台灯，一只足球，一朵大红花，一叠书。让学生根据自己的构思，剪贴配画，展开合理的想象，组成一个个生动的故事情节。有的同学设计的是我是一个小球迷，学习退步了，在全家的帮助下，得到了一朵大红花；有的设计成我们是学习的一家，又是球迷的一家；有的设计的是周末一家的生活情况……通过剪贴配画，学生不仅有话可写，而且培养了学生创造思维能力。
　　我们由衷地感到：让绘画走进作文教学中，是激发学生作文兴趣，提高学生作文能力的有效途径。
　　开放型活动与作文结合，培养学生自主作文的能力。在改革开放的今天，学生的社会生活、集体生活、家庭生活都起了变化，新人新事新景象犹如春笋般涌现，而教师的高明之处就是让学生迈出课堂教学的圈子，将学生引入课外，导入社会，给学生创造一个有利于发展语言，发展思维的活动空间，还学生一片广阔的天地。在高年级学生习作时我们力求组织一些开放型的活动，只有这样，学生的生活才会越来越丰富，作文内容也会越来越充实，学生才能从现实生活中不断摄取富有时代气息的信息，并源源不断地从笔下“流出”一篇篇引人入胜的文章来。