1．训练思维的广阔性，从多角度来思考问题。
　　在小学语文教学中，我们注意做到开阔学生的知识视野、拓宽学生思维的广度，让学生从多角度来思考问题。这样教学、课上得生动活泼，学生语言才有源源不绝的水，而不会贫乏和苍白。教学《称象》一课，当学生了解课文内容后，老师还可以提出：曹冲小时侯想出称象的办法，大家都称赞他是个聪明的孩子。如果当时你在旁边，你能不能想出称象的办法？要求说得越多越好，结果学生纷纷争先恐后发言，提出许多好办法。学习完《司马光》一课后，进行"和司马光比聪明"的思维训练，让学生变换观察点，从多角度来思考问题。学习《十里长街送总理》，围绕"总理的灵车来了，人们心里会怎么想？"这一问题，如果学生思路打不开，可这样引导：有关总理的课文你学过哪些？有关总理的故事你知道哪些？如果这些故事中的人物立于长安街头会怎么说？这样，学生便有说不完的话，思路宽了，对文章中的理解也就深了。
　　2．训练思维的灵活性，以多变的方法解决问题。
　　思维的灵活性表现为根据事物的变化，运用已有的经验，灵活地进行训练。它要求学生用多变、发展的眼光去分析和解决问题。在平时语文课堂教学过程中，我们常采用以下训练：（1）用变换词语在句子结构中位置的训练，以"世界闻名"一词练习说话为例，先要求把"世界闻名"放在句首，学生说出：世界闻名的长城吸引了许多中外游客。再要求把"世界闻名"放在句中，学生说：华罗庚是世界闻名的数学家。最后要求学生把"世界闻名"放在句末说话，学生说："中国古代四大发明、世界闻名"（2）一个意思用多种句式来表达。如基本意思是：大风刮倒村里的大树。要求学生写出几种不同的句子形式。①大风把村里的大树刮倒了。②村里的大树被大风刮倒了。③村里的大树是大风刮倒的；④大树倒了，只因为刮大风；⑤啊！大树刮倒了，风真厉害……。在平时语文教学中，我们还可有意识地进?quot;一词多用、一字多组"的训练。以上这些都是培养学生思维灵活性的有效途径。
　　3．训练思维的求异性，开拓学生视野。
　　要求学生根据课文内容情0节，合情合理地思考两个或两个以上结尾。经常进行这样发散性思维训练，对于提高学生创新思维、提高课堂效率，是有很大帮助的。在教学《坐井观天》一课后，利用结尾，设计发散点。可这样问学生：当青蛙跳出井底后，来到广阔的天地，它看到的是什么？它会说什么？学习《狐狸和乌鸦》后，老师让学生续编《聪明的乌鸦》。从多方面寻求答案的思维形式，无一定范围，不墨守成规。如果某一问题有很多答案，那么思路就可以这一问题为中心，向四面八方扩展，以寻求众多的适当的答案。