第三次全国教育工作会议颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：" 调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。" 课程改革，构建新的学科教材体系已成为当前的研究热点之一。现就小学语文教材建设谈一些自己的粗浅认识，以就教于各位方家。

思考之一：教材应体现学科的基本属性
　　语文学科的性质比较复杂。它作为一种交际的工具，思维的工具，在小学生的启蒙教育中，有着其他学科不能替代的功能。作为进行教育凭借之一的语文教材，应为学生能顺利地初步地掌握这个工具服务，在识字、听话、说话、读书、作文... ... 的教学过程中使学生逐步掌握运用这个工具的知识、技能，并形成一定的能力，养成良好的习惯。要建立符合儿童学习语文规律和促进儿童身心发展的内容和训练体系。
　　作为对小学进行启蒙教育的一门基础性学科，如果放眼他们的终身学习和未来发展，语文学科无疑要具有思想性、人文性(综合性)等，但这些属性只有和工具性有机结合，才能使语文学科的性质更加主次分明，才能全面发挥语文学科的育人功能。

思考之二：教材的思想性要放大认识
　　文章不是无情物，选入教材的文章应具有动人心魄的思想感情。但是，教材内容的思想性不能单纯理解为政治倾向性，而应体现在有利于潜移默化地塑造儿童健康的心灵和完美的品格，激活他们的想像力和创造力；有利于民族团结兴旺和祖国繁荣富强，有利于推动人类素质的提高和发展。
　　在教材史上，没有人否定教材应具有一定的思想性，也没人赞成把语文教材与政治教材混为一谈，但" 文道之争" 却屡战不息。这实际上还是对学科性质认识上的见仁见智。
　　纵览两千多年的教材史，蒙学教育多先从作人的规范、健全的品格入手，即使在民族自尊心、忠君爱国这些大是大非大节上，也多从儿童身边教起，以便把" 大思想品德教育" 通过熏陶感染逐步入化到儿童的情志中，落实到人一生的作为中。
　　如果我们把思想性放大认识，立足于促进学生的发展和终身学习，放眼中华民族的兴旺发达和全人类的未来，语文学科有着较其他学科更强的思想性应被大家所认可。