心理学研究表明，思维过程总是从问题开始的，一个勤于思考的人，总是善于发现问题。所以在教学中要激发学生自己去发现问题，带着问题去读书，善于发现问题是积极思维的结果，而在发现问题的过程中，思维能力也会不断提高。读书有所疑，知识面广，对什么都具有好奇心，因此，教师要创设激发学生质疑难的学习环境，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来。

　　一、教给学生质疑的方法。
　　学生能自己质疑是教师教的。在平时教学中，教师经常用质疑的方法，引导学生阅读、理解课文的思想内容。学生也正是带着教师提出的问题去思考。在这个基础上，教师只要稍加引导就会和学生一起归纳出质疑的方法。
　　1、引导学生在预习中质疑。在每篇课文教学前，布置学生先预习，并要求学生边读边想，课文中有哪些地方不理解，并把问题写在质疑本人。如教学《敲开世界冠军的大门》前，学生在预习本上这样质疑：①这篇课文是写容国团在第25届世兵赛中的一场单打决赛，为什么还要描写容国团这几天来的不平静心情？为什么说是"再次蒙受屈辱"呢？②这第二、三自然段（插叙）在全文中起什么作用呢？这几个问题提得较好，说明学生认真读书，善于思考，教师要给予鼓励和表扬。
　　2、引导学生从课题中质疑。课题一般都是文章的中心或主要内容的缩影，是文章的灵魂，是文章的文眼。引导学生针对课题质疑，既有利于对课文内容的理解，又能培养学生的质疑能力。在教学《董存瑞舍身炸暗堡》时，出示课题后，就可以问学生看了课题后想知道些什么，从而引导学生质疑，学生提出了许多问题。如：①董存瑞为什么要舍身炸暗堡？②怎样舍身炸暗堡？③炸暗堡时有没有碰到什么困难？这些问题的提出，为更好地理解课文作了铺垫。
　　3、引导学生从文章的重点词上质疑。文章的重点词是贯穿全文内容的。如《葛洲坝工程夜景》一课中："我目睹这工地夜景，想到这座雄伟的大坝，凝聚着工人、干部、技术人员和广大人民群众的全部热情和智慧，我不禁想高呼'人民万岁'！"这句话中的"人民万岁"是重点词。可以引导学生抓住它质疑：①"人民万岁"是什么意思？②作者观赏了万里长江第一坝工地上的迷人夜景，为什么不禁想高呼"人民万岁"？又如《背篼》一课中："哦，山里的孩子，背篼是盛着一个勤劳的童年。"这句话中的"勤劳"是重点词。可引导学生抓住它质疑：①"勤劳"是什么意思？②背篼里怎么可以盛勤劳的童年？③"勤劳的童年"课文中用哪些具体事例来说明？这些问题的提出，对理解全文起着不可估量的作用。