有人提出这样的问题：为什么美国小学生可以津津有味地写上十页二十页论文，而我国小学生却只能做练习册，单调地重复写一些干巴巴的诸如《我的老师》《记一件有意义的事》这样的作文？这是什么原因导致的结果呢？我认为，我国小学语文教材长期忽视学生议论文的阅读与写作，是导致上述结果的一个重要原因。
　　那么，忽视学生对议论文的阅读与写作有哪些弊端呢？
　　第一，忽视议论文阅读与写作，影响小学生表达能力、交际能力的提高
　　学生的口头表达中，与抒情、叙事、说明等表达方式相比，议论运用最广泛。比如，有学生说“我认为某某邻居不讲公德”，然后拿出理由来支持自己的观点。“我认为老师说的不对”，老师哪些地方不对？为什么不对？他要论证一下。写信也会用到议论。如果学生不会通过读写来提高议论能力，他的日常表达就受到影响。很多学生在课堂上、在家里，在其他场合之所以不能清晰地说明自己的观点，除其他因素外，主要是缺乏议论能力所致。
　　第二，忽视议论文阅读与写作，还影响到学生创新能力的提高
　　学生虽小，但思维敏锐，时有新观点，怎么去证实这些新观点呢？这又用到论证的方法。有篇文章说，一位外国小学生向同学提出了一个疑问：吞咽跟重力有没有关系？小伙伴们说这没法子证明，除非你到真空里去。这位小学生经过思考，设计了一个方案：由三个学生倒立在墙上，然后吃面包，结果三个人毫不费力地吃进肚子里。于是他得出结论：吞咽跟重力没有关系，是肌肉运动的结果。这位小学生就运用归纳论证的方法，通过站立、倒立时人的吞咽现象得出了结论。而且他注意了别人司空习惯的现象，提出了自己的疑问，设计了独特的论证方法，得出了令人信服的结论，具有创新精神。
　　议论作为一种表达方式，它涉及的范围非常广泛。使人的思维具有充分驰骋的空间。它不像抒情、叙事那样仅仅局限于情感的表达和事件过程的表述。议论给新思想的产生提供了条件，给创新提供了契机。经常让孩子对自己感兴趣的事物大胆提出新观点并亲自去论证，是培养孩子创新能力的重要方法。