作为一种识字的形式，“词串识字”的主要功能当然是识字功能。张光鉴先生认为：儿童之所以能够认字，首先是因为儿童拥有一定的口语基础，拥有了对他们身边事物的认识经验。有了这两个前提条件，如果再遇上了能够将一个汉字或词的图像、声音、符号、语意整合为一体的外部条件，他们便能较为轻松地完成对这个字或词的认读。
“词串识字”中安排的都是实词，而且都是名词或动词，形象感较强。我们再来看看上面所举的例子，在这12个词语中，后面11个都是围绕着“公园”这一概念，按照一定的分类标准编制的，能够指称具体事物的词语。课本上配有彩色的插图，当小学生看到图中“绿树”、“红花”、“小桥”、“流水”等事物时，就能将自己早已经有的关于这些事物的认知经验迅速激活，同时使已有的图像、声音、语意和将要认识的方字符号挂起钩来。这样一来，认识词串中的字词就变得轻而易举了。
再来说说“词串识字”对发展儿童认知能力的功能。张光鉴先生的《相似论》认为：概念的形成对一个人的认知能力的发展是非常重要的。而所谓概念，其实就是人们将事物的相似的性质、相似的运动形式进行归纳、抽象出来的具有普遍性的本质和核心，并用一个名词指称的结果。比如“公园”这一概念，就是人们将“绿树”、“红花”、“小桥”、“流水”、“宝塔”、“转椅”、“火车”等进行抽象概括，并用一个词——“公园”标示出来的。这一过程里面实际上包含了许多理性的思维，所以，从发展儿童的认知能力的角度来看，学习国标本苏教版小语实验教科书中的词串至少有两层意义：第一，它可以在学生的头脑中建构一个个像“公园”这样基本层次的，鲜活的概念，为他们日后在使用这一概念进行判断、推理等思维活动储备了必需的“砖块”；第二，它可以以一种潜移默化的方式，让学生通过诵读词串的实践活动，体验到由“绿树”、“红花”、“荡船”、“木马”这类的“小概念”整合、建构成“公园”这类的“大概念”的过程，为他们将来举一反三储备势能。
接下来，我们说说词串识字的审美功能。词串中选编的词语所反映的事物都是贴近学生生活的，都是学生美好生活的折射，因此，学习这些词语就能很容易唤起学生头脑中其它相关的概念，并且能唤起这些概念所表示的事物的某些温馨的特征，产生联想，美感和愉悦感就会油然而生。另外，在词串中，词与词之间留有空隙，这空隙给了学生以广阔的遐想空间。这些空隙，仿佛国画中的“溜白”，虽然不着点墨，却气象万千；这些空息，却能在欣赏者的脑海中形成审美期待，留下美的延伸和振荡。再次，由于词串的编写采用了韵文的形式，排列整齐，合辙押韵，读起来琅琅上口，既有利于诵读记忆，又易于构成音韵上的和谐与共鸣。
教材论文
创新，国标本苏教版小学语文
责任编辑：起点
发表时间：2014年02月25日 16:15
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内容转自：www.lbx777.com
No.A14008
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