作为省级课改实验区,我们于去年9月全面使用苏教版国标教材。为了用好这套教材,我们成立了以学科带头人、骨干教师为主体的中心研究组,着力于苏教版国标教材的操作性研究。下面我就国标教材有阅读教学中容易忽略或感到困惑的几个问题,谈谈自己的的看法,不到之处,敬请批评指正。
一、一下的读书仍应读连贯
本册教材共25篇课文,课后全部要求学生能够“朗读课文”。
一下的孩子,仍属于阅读的起步阶段。因为在一年级上册,我们借着教材只领着孩子读了14篇课文,所以,一年级下册的这25篇课文,要让学生达到“用普通话正确、流利、用感情地朗读”这一目标,应属不易,是教师教学的重点和难点。
我们曾对我县一年级下册孩子的阅读水平作过一个初步调研,发现大多数学生在阅读中普遍存在这样几个障碍。
1、拼音障碍
虽然一上已经学生了汉族拼音,但学生的拼读水平还存在参差不齐的现象,看着拼音常常读错的情况还不是少数,这样的学生约占30%,这并不是老师的拼音教学不过关。开学一两个月后,拼音不是老师的拼音教学不过关。开学一两个月后,拼音就学得滚瓜烂熟瓜烂熟,这对多数孩子而言是不现实的。我们认为拼音的学习应贯穿于1—6年级。低年级的识字教学、阅读教学中有一任务,即继续复习、巩固汉语拼音。其次,课标取消了对音节直呼的要求,拼音学习的难度降低了,但同时也给学生朗读课文带来了一定的困难。
2、生字障碍
与苏教版九义教材相比,国际本(一下)教材的识字减少了,但落实到每篇课文中的生字还是比较多,平均每篇课文生字达14个,最多的一篇课文有18个生字。最为密集的达到每7个字中就有一个生字。这还不包括因为语境的需要而出现,但并未要求认识的一些生字。无疑,这些生字成为学生阅读的“拦路虎”。