一、关于“培养良好的学习习惯”
　　据不完全统计，在《全日制义务教育语文课程标准》这本薄薄的仅有几万字的小册子中，“习惯”一词出现了不下于12次，应该算得上是一个比较重要的关键词。为什么这样重视习惯呢？我们不妨读一读一些名人大家对此作的极为凝练的阐述：
　　古希腊哲学家柏家拉图说：教育就是对儿童的习惯所给予的影响和培养。
　　十五世纪英国文学家培根说：习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。
　　十九世纪英国唯美主义作家王尔德说：起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。
　　十九世纪英国批判现实主义作家萨克雷说：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
　　我国著名教育家叶圣陶先生说：教育就是要养成良好的习惯。
　　那么，什么是“学习习惯”？是不是可以这样来界定：学习习惯是指在长时期的学习过程中，逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为动力定型。从脑科学的角度来看，是因为形成一种稳定的记忆之后产生的“自动化”行为。
　　什么又是“良好的学习习惯”呢？良好的学习习惯应该具备以下几个特征：行为的目的鲜明，行为的程序周密，行为的动因主动，行为的过程稳定，行为的效果倍增。
　　习惯的养成要从小抓起，要在长时期的学习过程中经常反复地抓。只有这样，才能形成“思维和行为的动力定形”，也只有这样，才能“产生‘自动化’的行为”。因此，从一年级上册起，苏教版全套十二册小语教材中都安排了“培养良好的学习习惯”系列，而且都安排在每册开篇的位置上。我们把“培养良好的学习习惯”独立安排在教材开篇的位置，只是为了表示这个板块在我们教材整个体系中的作用和位置。它是独立的，但绝对不是孤立的。“培养良好的学习习惯”不仅仅体现在教材开篇的几幅彩图中，还体现在课本编写的方方面面，渗透在课本编选的课文中。在使用这套教材的时候，只有把这些相关的内容都有机地联系起来，才能看到这个板块的完整的结构，我们的编排意图才能得到体现，我们的课程目标才能得以实现。
　　国标本苏教版小语实验教科书一年级上册开篇安排了“培养良好的学习习惯1”，用了5页18幅彩图告诉了学生要养成“保持正确的读写姿势”和“爱惜学习用品”的良好学习习惯。如果说这还比较抽象，比较单薄，那么，在此之后，有关的课文对此所作的延伸和渗透就会让人觉得形象而饱满了。一年级上册里有这么一篇课文，叫《怀素写字》，说提怀素从小刻苦练习写字的事情，课文中有这么两句：“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”一年级下册里还有这么一篇课文，叫《他得的红圈圈最多》，讲的是小平同志小时候刻苦练字的事情，课文中也有这么两句：“先生要孩子们先用纸蒙着字贴描，等练熟了，再照着字贴字。”“邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”这些课文无疑是对所列习惯的最好诠释，它们会像润物的细雨一样无声地滋润着开篇播下的“习惯的种子”，这些“习惯的种子”必将快乐地生根、发芽、长叶、开花、结果。