4．七大元素。
　　“正确把握语文教育的特点”这一理念，具体包含有七大元素，它们是：课程的人文性、学生反应的多元性、课程的实践性、学生的实践能力、汉语言文字的特点、学生的语感以及整体把握的能力。其中，具有客观性的三大元素其“变数”较小，相对较为稳定，在教学中起着一定的“载体”作用；具有主观性的四大元素其“变数”较大，特性活跃，在教学中将凸现其过程中的“操作性”。

　　二、对“正确把握语文教育的特点”这一理念的实践探索
　　课程标准对“教育特点”的界定是建立在理论与实践、逻辑与非逻辑、理想与现实的辨证统一基础之上的，特别是针对我国语文教育实践中存在的突出问题而提出的。作为一个语文教学工作者，不仅应理性地认识它，更应对其进行主动、大胆地实践、探索，尤其对具有主观性的“四大元素”，需作为重中之重来研究。这样才能使“正确把握语文教育的特点”这一理念得以真正的落实。
　　1．学生反应的多元性。
　　语文课程不仅要重视语文知识、语文能力的培养，更要重视对学生精神的熏陶感染，在这个过程中，除了强调教师的积极引导之外，还应尊重学生对教学内容的独特和多元的反应。在学习《丑小鸭》一文后，大部分学生都认为丑小鸭开始是可怜的，后来是幸福的。这是“共性”的一面，教师应当给予肯定。但是，我们不能被这“共性”所迷惑，因为，学生对同一内容的反应具有“多元性”，有“共性”的，也有“个性”的，我们应有意发掘学生“个性”的一面，多引导启发──“还有不同的理解吗？”此时，学生就有可能展示以下独特的观点：丑小鸭的妈妈不是好妈妈，她没有尽到做母亲的职责；农夫虽然背着枪（文中插图画的），但他没有伤害丑小鸭，是个很善良的人；我们应学习丑小鸭自信、自强的精神……有的学生还会提出以下质疑：丑小鸭变成美丽的小天鹅，以后的日子就一定会幸福吗？会不会重新变成丑小鸭？丑小鸭变成美丽的小天鹅后，他对原来的家人、小伙伴、野鸭子、小鸟、猎狗还有农夫会怎样呢？……至此，“学生反应的多元性”这一理念，在阅读教学实践中的作用就不言而喻了。