2、拓展课外渠道，选择学生学习、生活交际中共同熟悉，急需而又有趣的内容教学，进行口语交际的训练。比如：教学练习5的口语交际《教你玩游戏》时，我根据学生喜欢游戏的特点，组织一次游戏表演，让学生自由组合，玩出自己喜欢的游戏，让老师和同学观看。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说打下基础。接着，我略作小结：“刚才同学们玩了这么多游戏，像跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡等，这些游戏都很有趣。这节课，我们就来说一说这些游戏。”这样的引导，学生兴趣盎然，思维异常活跃，会情不自禁地说起来。然后我让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的游戏。创设一个与学生现实生活相似的、虚拟的交际环境，从而强化目的意识、角色意识和环境意识。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

　　四、拓宽口语交际的实践面。
　　保证学生真正做到双向乃至多向互动。口语交际不仅包括能清楚明白地表述自己意见的能力，还包括针对交际环境、对象、情态、内容等和交流目的、重点以及变化情况，应有的听说态度，神情等待人处事能力的培养，以及迅速、准确理解别人的意思，敏捷的思考，临场快速组织语言清楚巧妙表达自己的意思，灵活、机智的思维能力和口语感悟、表达能力与习惯的培养。因此，我在教学中给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，在小组合作中让每个学生都动起来，在人人练说的基础上或同桌互说，或指名说，增加小组学习，大组交流等活动形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，让学生在动态的口语交际实践中反复经历，体味，提高思维的敏捷性，逻辑性和语言表达的规范性，条理性。

　　一学期以来，我班学生在多种多样的交际情境中，在双向互动的语言实践中进行了大量的口语交际的锻炼，学生掌握了一些口语交际的基本技能，养成了良好的口语交际习惯，提高了口语交际能力，同时，更增强了与他人进行口语交际的愿望。在口语交际的教学上迈出了可喜的一步。