3、注重探究学习，引导学生自主发现
如：（1）看图你发现了j q x像图上的什么？
（2）j—?----ju
q—?----qu 你发现了什么规律？
x—?----xu
4、利用文中情境图，把学习内容进行有效整合
如“下棋、洗衣服、搭积木”这几个词的教学环节
（1）出示图画编故事。
这是一幅富有情趣的家庭生活图，学生非常熟悉，通过编故事，把学习放在一个整体的语言环境中。
（2）读音节，巩固复习上节课所学内容积（?ī ）棋（q?）洗（χ? ）
（3）读词语，学生字（下、洗、衣、服）由拼音学习过渡到识字教学。
（4）根据图画内容，用上所学生字说话，回归整体语境，又加以拓展运用。
围绕这幅“家庭生活图”这个特定的语言环境进行了音节拼读，识字、说话等多项训练。
5、结合学生的语言运用积累词语
如：用上所学的生字说一句话
探讨：如何有机设置语境将拼音教学、识字教学和儿歌学习”进行整体联系，使得教学环节更为自然，连接更为紧密。
设想：小精灵变身的游戏
1、故事导入：j q x是三个快乐的小精灵，他们经常到处游玩找朋友，找到各种朋友之后，他们就会变成各种各样的字，小朋友们，我们一起跟着“j q x”三个精灵去玩一玩吧。
2、他们先到一个院子里（出示图画）看到了幸福的一家人。谁来说说他们分别在干什么？
3、小朋友们发现了“j q x”，分别找到哪个朋友，变成了什么字？
识字论文
谈人教版实验教材的识字教学
责任编辑：起点
发表时间：2014年02月26日 08:14
浏览次数：10884
内容转自：www.lbx777.com
No.A13155
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