3、注重探究学习,引导学生自主发现
如:(1)看图你发现了j q x像图上的什么?
(2)j—?----ju
q—?----qu 你发现了什么规律?
x—?----xu
4、利用文中情境图,把学习内容进行有效整合
如“下棋、洗衣服、搭积木”这几个词的教学环节
(1)出示图画编故事。
这是一幅富有情趣的家庭生活图,学生非常熟悉,通过编故事,把学习放在一个整体的语言环境中。
(2)读音节,巩固复习上节课所学内容积(?ī )棋(q?)洗(χ? )
(3)读词语,学生字(下、洗、衣、服)由拼音学习过渡到识字教学。
(4)根据图画内容,用上所学生字说话,回归整体语境,又加以拓展运用。
围绕这幅“家庭生活图”这个特定的语言环境进行了音节拼读,识字、说话等多项训练。
5、结合学生的语言运用积累词语
如:用上所学的生字说一句话
探讨:如何有机设置语境将拼音教学、识字教学和儿歌学习”进行整体联系,使得教学环节更为自然,连接更为紧密。
设想:小精灵变身的游戏
1、故事导入:j q x是三个快乐的小精灵,他们经常到处游玩找朋友,找到各种朋友之后,他们就会变成各种各样的字,小朋友们,我们一起跟着“j q x”三个精灵去玩一玩吧。
2、他们先到一个院子里(出示图画)看到了幸福的一家人。谁来说说他们分别在干什么?
3、小朋友们发现了“j q x”,分别找到哪个朋友,变成了什么字?