2. 对白式
　　对白式则是双方就共同的话题，运用口语进行交谈，以交流、沟通思想感情，听者必须用言语作出回应。询问、规劝、采访、辩论等就属于对白式口语交际。对白式运用的是最典型的口语，语言往往简短明快，自然活泼，这样的教学内容使课堂气氛高，教学效果明显。
　　苏教版小学语文第十一册第二单元安排了《学会采访》的口语交际训练，正逢我市全民运动会的开幕，我班有三名小运动员参加了比赛，我就选择了发生在我们身边这件事，结合口语交际创设了采访的情景，带着大家做了一次小采访。在采访的过程中，发现我们班小记者还有模有样的，手拿卷着的书本当话筒采访道：“参加这次比赛，你有什么感想吗？”“你是怎样看待这次全民运动会的？”“你没有得奖，你认为你跟别人的差距是什么？”“你有什么想对教练老师说的吗？”小记者的问题接二连三，被采访者对答如流，虽然有的问题可能有重复，但他们在小情景中“练习”着，也收获着。
　　当然，口语交际课不能采用单一的“独白式”或单一的“对白式”。正确的做法应该是，“独白”、“对白”两种方式兼顾，并加以合理调配。独白式”的“倾听”与“表达”训练，能培养学生谴词造句的准确性、语言组织的条理性，而“对白式”的口语交际训练则能进一步培养学生思维的敏捷性以及应变能力和沟通交往的能力。因此，口语交际课上既要有对话、交流、沟通的“对白式”训练，又不能忽视对学生学会倾听、表达的训练，要做到二者间的互相融合、合理转化和灵活的调配。只有这样口语交际课才能成为真正意义上的口语交际课。
　　口语交际的课堂教学是学生学习语言的主阵地，学生口语交际能力获得离不开课堂练习。我们教师应逐步培养学生树立“动口即是练说时”的观念，创设多种多样的交际情景，努力消除学生口语交际的心理障碍，进行切实有效的口语交际训练。