低年级的每个练习中都有“口语交际”这一部分，或看图说话，或讨论问题，通过各种方式提高学生的口头表达能力。教育家叶圣陶曾经说过“口头语言”和“书面语言”都有两个方面的本领要学，一方面是授受的本领，听别人说的话，读别人写的东西；另一方面是表达本领，说给别人听，写给别人看。口头语言的‘说’和‘听’，书面语言的‘读’和‘写’，四种本领都要学好。叶老的话充分阐明了“听、说、读、写”的重要性。现在的口头语言不但要求会说，会听，还要求学会察言观色以更好的应付别人的提问。怎样使孩子的授受本领和表达本领处于平等地位呢？如果只是一味的知道学生观察图片，大大禁锢了学生的想象力，阻碍了学生的个性发展。低年级学生不会组织语言，应采用多种方式，巧妙设计说话方式，充分利用说话课，训练低年级学生口头表达能力。
　　一、利用插图，教给学生观察的方法
　　人教版教材图文并茂，插图内容富有情趣，富有想象的余地，根据这一点我在上课前总是通过各种方式引导学生展开想象，猜一猜图上的情景发生在什么时间？图上都有什么？都发生了什么事？教学《雨后》时，指导学生观察图片：图上的小朋友在什么地方？他们在干什么？他们的表情怎样，他们会说什么呢？鼓励学生大胆举手说，然后读一读课文，是不是和你猜的一样？讲授不同的课教会他们不同的观察方法：由远及近，由上到下，根据事情发展的顺序等。学生掌握了这些，再去观察图片的时候会更有顺序性，做到心中有数，口语表达也会更加流利、有序。
　　二、利用口语交际课提高口头表达能力
　　指导口语交际《学会做客》时我是这样做的：把全班学生分成六个小组然后安排了以下三个环节：1、根据学到的观察方法，观察图片，图上有哪些人物，他们在干什么？2、小组合作学习结合自己到别人家做客的情形想一想：他们会说些什么？3、各小组选出代表把你们观察到的说一说，每幅图片至少一句话，比一比哪个小组说的既清楚又流利。这样的学习方法不但提高了学生的口语表达能力，而且通过小组学习激发了学生的学习热情，锻炼了他们的合作学习的能力，懂得人多智慧多的道理，同时也增强了他们的竞争意识。
　　三、抓住主要词语提高口语表达能力.
　　训练低年级的口语表达，首先要让学生会说一句完整的话，然后慢慢过渡到说一段完整的话。一二年级课后安排了许多口头造句练习,教师可借助这些练习对学生进行口语训练.如用"感谢"一词说话一名学生说了一句简单的完整话"小明感谢叔叔".教师可继续引导学生将这句话说的更具体,有的学生说出"叔叔救了小明，小明感谢叔叔."教师还可以进一步引导,"叔叔怎样救了小明"这样由简单到具体,由浅入深的训练,学生口语表达能力练得扎实,学生也就不会感到困难了。