二、对当代中国教育现状的思考与对策
　　中国是一个有着五千年文明史的国度。中华民族在长期的社会实践中创造了辉煌的文明。而中国的教育更是令世人为之折服。儒家学派的创造人孔子，率先打破了官府垄断教育的局面，开馆授德，这本身就是极富于创造性的一页。中国教育有着精邃的理论，也有着丰富的教育实践。中国有占世界1/4的人口，举办了世界规模最大的教育，中国还培养了一代又一代富有牺牲精神的人才，他们在极度困难的情况下，兢兢业业地工作着，近代的陶行知先生便其中的代表，这是中国的骄傲。
　　但是，中国教育也存在十分突出的缺点，主要表现在：重教有余，重学不足；灌输有余，自发不足；复制有余，创新不足。这严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创造新精神。而教师则长期拼搏于“应试教育”中。在今天过个迈向知识经济的时代，其不良后果尤为明显。著名物理学家杨振宁博士以其亲身体验讲道：“西南联大教会了我严谨，西方教会了我创新。”正是这十分重要的两点，为他日后登上诺贝尔领奖台奠定了基础，而这基础中的第一点却不是从中国得到的。
　　其实，对中国教育的不足，毛泽东早有告诫。他批评旧的学校“消磨个性，灭掉灵性”。他不大迷信书本，强调书本之外另有天地。他一贯提倡学生“生动活泼地主动得到发展”。邓小平同志也十分重视教育的改革，他强调指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这三个“面向”应当成为我们教育改革的总的指导思想。有了这种眼光，站到这种历史发展的高度，我们就没有理由坐在成绩的功劳簿上止步不前，就应以“只争朝夕”的精神，开辟新的教育，迎接新的时代挑战。这新的教育中最重要的一点就是要重视培养学生的创造能力。事实上，在我们的教育过程中，普遍缺乏创造性的教育，究其原因，主要是教育者缺乏教育的思想。长期以来，中小学教师乃至高校中的部分教师，习惯于原来的授课方式，借助于千篇一律的教科书和备课手册照本宣科，满堂灌。学生是一个小水罐，老师是一个大水罐，所以便有了这样一种很不科学但又极时髦的说法：“要给学生一杯水，教师必须有一杯水。”这表面上很形象、很生动，实质上是一种缺乏任何创造性的“灌”的思想的体现。在这里，学生已变成一个被动接受的容器。实质上，这种说法忽视了教学的主体性，忽视了“教学相长”的原则，没有尊重学生的主体意识，没有把学生当成一个具有能动性的人。事实上，我们面对的学生是有自尊心、自信心和主体精神的人，而且随着学历层次的提高，这种自尊、自信和主体精神会更强。如果这种缺乏创造性的教育模式长期得不到必要的纠正，则我们的教育事业就有可能出现这样的恶性循环：“先生是教死书，死读书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。”