叶圣陶先生曾说过：“吟诵的时候，对于探究所得的，不仅理智的了解，而且亲切的体会，不知不觉间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”学生在长时间的中华古诗文的熏陶中，领略了中华古诗文那丰富的内涵，欣赏了中华古诗文那特有的美，从而提高了感悟鉴赏的能力，从而受到心灵的震撼，人格的提升。
　　3．思考领会的诵读
　　教师还根据具体情况，对学生加以适当的指导，让每一位同学结合学习的古诗文用不同的文体，写体会、谈感想。从语文学习的角度引导学生旁征博引，品味、分析人物和情节，也可从思想认识的角度畅谈自己对美文的理解。
　　古诗文让学生领悟到历史上无数仁人志士忧国、救国的伟大胸怀，歌国、诵国的豪情壮志，感受到他们锤章炼字的超人智慧，领会做人的道理，感悟处事的态度。我们还在中高年级开展有关古诗的主题探究活动，让学生在探究中获取民族精神的精髓，在活动中体验民族精神教育。在语文教师引导下，学生们有的通过收集优秀古诗，了解诗中蕴涵着的丰富的思想内容，得到美的陶冶和美的享受；有的通过对古诗历史的探究，了解我国诗歌艺术的悠久历史以及在国内外的影响，激发学生的民族自豪感和学习古诗的兴趣；有的通过探究历代诗人留下的诗坛佳话，激励学生刻苦学习，立志成才；有的通过探究诗人的艺术特点以及代表作品，培养了学生良好的审美情趣和审美能力。
　　通过反复诵读，使学生在领悟诗意基础上，从意向层次进入情感层次，由“品”到“赏”，有情感到参悟诗中蕴涵的哲理，即由情感层次上升为哲理层次。这是古诗词吟诵教学的三个层次。
　　心灵如细弦，点拨有余音。绵绵五千年的中华文化如涓涓细流，淌过心田，以其博大精深的人文菁华，在学生们心头涌动，相信民族精神会在他们心中汇聚成海洋，汩汩流淌，支撑起一个个大写的中国人！