3、各种朗读形式合理运用
　　朗读的形式有很多，比如齐读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读等等。老师需要采用各种形式来激发他们的兴趣。其中范读指导必不可少，由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是朗读教学不可缺少的部分。教师的范读以情感人，使学生身临其境，引起共鸣，从而激发学生朗读的激情。范读《十里长街送总理》时，朗读中，老师那饱含激情语言很快便把学生带如了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前……当然，不能让学生机械模仿教师的语调，要让学生学会从自己的真实感受和体会出发，使学生在真正感受文章内涵的基础之上进行朗读活动，那样读出的感情才自然真切。表演读是低段学生最喜欢的一种朗读方式。在理解的基础上调动学生的多种感官参与，激发了学生的兴趣，加深了学生的记忆。如在《太阳》这一课时，小朋友们模仿小太阳从大海上“跳”出来，从草里“冒”出来，不仅激发了他们朗读的兴趣，同时对文章重点词的把握也相当有价值，是培养学生朗读能力的一个好方法。
　　除在课堂教学中需要注重朗读外，开展丰富多彩的读书活动也是非常有必要的。让学生自读、多读，也让学生相互评读。再如大柘小学的罗艳老师教学《雷雨》时，抽生读雷雨前的情景后让其他同学给打等级并说明理由。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法，还能培养学生专心听、认真思考的好习惯。只有学生具有了初步的朗读能力，才能发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。

　　4、朗读时给予学生充分的想象空间
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动者进步，而且是知识进化的源泉。”在朗读过程中要给予学生充分的想象空间和时间，想象可以帮助学生感受文章的真正内涵。如教学古诗《望庐山瀑布》，我请学生闭上眼睛，听古诗配音乐，让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果学生的描述一个比一个精彩，一幅壮观的瀑布风景已经深深地烙印在学生的脑海。
　　阅读教学中抓住关键语句，引导学生体会课文语言的精妙之处，培养学生鉴赏能力。如《再见了，亲人》的最后一部分，把志愿军战士与朝鲜人民真挚的友谊和依依不舍的深情表达得淋漓尽致。我先有感情地进行语言描绘，再配以战士们跟朝鲜人民分别画面和气笛声、火车启动声的录音，顿时，学生产生身临其境的感觉，激起感情的共鸣，学生就自然而然朗读起来声情并茂，极富感染力，达到情景交融，和谐统一的境地。