（三）让学生在生活中主动识字，学习语文
　　新课程强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”语文是母语教育课程，学习资源和实践机会是无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，这就需要学生在日常生活中多观察，多思考，联系生活实际进行识字教学。我们可以利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；还可以让学生阅读一些适宜的报刊，如：小学生学习报、小学生作文报等，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这也让他们在无形当中尝到了识字的乐趣，并会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。具体可以从以下几个方面着手：
　　（1）激发学生随时主动识字的意识，有助于挖掘生活识字。
　　学习资源无所不在，这是一种客观存在。学生如果对这些视而不见、充耳不闻，不具有主动识字的意识，周围的环境再有利也是枉然。识字教学时，我经常有意识地正面引导，调动学生主动识字的自觉性。如出示生字“商”后，让学生自己先认一认；对于已经认识这个字的学生，就追问：“你怎么认识的？”或“你在什么地方见过这个字？”学生就说：“我在学校门口的小商店的招牌上认识的”，然后我就对学生的识字方法和识字成果加以赞赏。这样，受到表扬的学生识字的劲头会更足，其他学生也会因此受到鼓励。
　　（2）让学生注意观察生活中的事物，学会识字。
　　著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是学生生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使学生尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。这就要求孩子从观察身边的事物做起，学生作为社会大家庭的一个成员，每天与各种各样的人和事接触，也丰富了他们的学习渠道。抓住这一契机，引导学生去主动识字。走在街上，不少学生注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语，如“人寿保险公司”、“农村信用合作社”、“康利宾馆”等，就会问家长这些字怎么读；坐在电视前，电视上的铺天盖地的广告，如“小葵花感冒冲剂”、“海飞丝洗发水”、“步步高点读机”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材；各种食品包装袋上也有许多字，孩子在吃食品的同时，也会留意包装袋上的品牌、商标，如“真果粒”、“伊利优酸乳”、“小当家干脆面”等。由于他们观察比较细致，毫不费力，因此，识字速度也快了。同时第二课堂学习资源也得到了有效开发和利用，学生将受益匪浅。