●运用
拓展阅读、多说、多写都是对语言的运用。
三、课后延伸，生动活泼促发展。
教师要认真备好课后，精心设计生动活泼的形式，让学生在游戏、美术、幻想、创造的世界里，体验到自主实践的欢乐，使健康的个性与多种能力得到和谐发展。
●随文练笔
读写结合是已被检验过的，可以提高学生读写能力的有效途径。
学完一课后，教师要根据课文特点设计续写、扩写、仿写、改写、写读后感等练笔活动。
●多项发展
学生是有差异的，家庭背景不同、兴趣爱好不同，各方面能力上都有差异，教师课后作业的布置应尽量开放，发展学生的特长。如学完《梅花魂》一课，设计如下作业：喜爱观察的同学去寻找一株真正的梅花，观其形、察其色、嗅其味；喜爱诵读的学生搜集以梅花为主题的诗歌散文，进行朗读；喜爱画的可画梅；喜爱唱的可唱梅。
●扩展阅读
学完一篇课文，仅仅是阅读的开始。修订版大纲对课外阅读的重要性有了一个非常重要的认识，阅读理应成为学生最经常、最重要的课外活动。教师可以指导学生从横向和纵向上进行扩展阅读。如学习了《草船借箭》、《赤壁之战》后，可以收集有关三国中的成语、谚语、歇后语，还可阅读《三国演义》的原著，并在此基础上开一个三国阅读交流会。
总之，教师只要改变观念，并不断探索，不断实践，就一定能使语文成为真正的语文实践活动课。
