小学数学教材最大的编排特点，就是“清清楚楚一条线”。简简单单地呈现教学内容，简简单单地教和学，可说是小学数学最基本的要求，这样才可让学生乐学、爱学，懂数学、用数学，对数学学科产生兴趣。掩卷沉思，不难发现我们教师不能将教学变得简单，主要是以下原因所致：

一是，学生懂了时，教师不善于“随机应变”。面对这种情况，教师应采用数学教学中最常见的练习法，测试学生是真懂或一知半解后，随即作出相应的调整。教师可以不教时，最好不教。数学的教永远是指向学生的学，而不是看谁比谁教得更多、更有特色。

二是，在教学难点处，需突破时往往显得后劲不足。数学教学关键在于难点的突破，难点突破了，学生掌握了学习方法，才能产生用所学的方法去解题的冲动。试问我们的教师，你的课堂中有没有让学生通过解决问题从而体验到学习幸福的时刻？有，才说明你已让学生攻破了难点。

只有具备数学思想的教师，才可能实现简简单单地教，也才真会让学生学得轻松。教师要教得简单而轻松，需从几个方面着力：

首先，重点与难点要简洁。精简是一个高度，教师需要认真学习课程理念，精心研读教材，充分把握学生，明确每课时真正的教学重点和难点。只有这样，才会在课堂中根据反馈到的信息，第一时间作出最佳的选择。如此，教师的教学才会干净而不拖泥带水，从而将重点与难点落实到位。

其次，课堂的教学流程要简单。强调简单，并不意味着教学中的猜想、操作、验证、巩固等环节能省则省，而是这些教学环节必须为教学目的服务。

再次，教学艺术要简明。数学教学的最高境界，在于体现一种感性与理性交融的美，在于教育机智恰到好处地闪现。在教学中，我们经常会发现一些教师或采用不得体的演示方法，或生搬硬套，使课堂缺少生机。教师应当明白，教学艺术往往伴随着教育机智的出现而出现，教学中出现混乱的时候，一定是需要调整教学方式和策略的时候。

另外，数学语言一定要简练。如认识分数线时，结合课中用小刀分饼的环节，教师再设置了一个细节，问：“同学们，你们看这分数线像不像一把小刀？”如果是语文课，不能不说这位教师的这个比喻有创意，可对数学学科来说，这样的探索几乎是误导，后面的教学可能因为这一比喻而使学生对“平均”二字的理解更模糊。数学课，需要数学的思维和数学的语言，否则会将数学教学引入歧途。（重庆市石柱县河嘴小学校　钟发全　重庆市万州区百安移民小学　陈明）