心理学研究发现，有一段时期，儿童不但对神秘现象感兴趣，而且，对现象背后的抽象因素同样有兴奋感。这个最佳时期大约只有5至7年，错过这个最佳发展期，有可能使他们失去探索意识。

如何把科学思维的模式迁移到儿童发展过程中，提高当代儿童的认知水平？

如何让科学思维永远留在他们心中，让科学探索成为他们心中永在的兴奋点？

从幼儿园一个又一个执着而充满灵性的“为什么”，到高考备战时一遍又一遍反复背诵的知识点，学生的问题越来越少，思考的惰性越来越强。

如果从校园里走出的一代又一代人都“前赴后继”地缺乏想象，缺乏问题解决意识，那么，这个民族是没有希望的民族。

我们的教育工作者是否应该反思自己的教育思想和教学行为，多从科学思维中引进闪光的思想，改变学生的学习方式、思考方式？

德国认知心理学家卡尔·伊温先生对“问题解决”教学理念的理解和阐发，应该对教育工作者有所启发。

采访地点：德国科布伦茨大学【特别说明：一所师范大学，大学老师的思想直接影响到从这所大学毕业的专业教师】。

采访对象：德国认知心理学家卡尔·伊温先生。

采访者：李济英

采访环境：校园朴素而宁静。伊温办公室里，墙壁书架一直顶到天花板。伊温“声明”：他的所有看法都是探索性的，不是结论性的。

1.教学要引进科学思维中的“问题解决”

记者：您在研究“问题解决”教学理念方面很有建树，您研究的出发点是什么？

伊温先生(以下简称“伊”)：首先，我想提及的是一个奇怪现象：“问题解决”在教育领域是国际上正在发展起来的一个教学理念，但是，在自然科学研究领域它却是一个“古老的”科学思维过程。由此可见，教育理念滞后于科学思维。

不过，值得庆幸的是，今天教育界对“问题解决”的重视，说明现代教育意识到了教育的发展必须从科学思维发展过程中汲取营养，需要按照科学思维的模式改进教学；按照科学家的认知心理的特征培养学生。科学发展的高度，深刻地反映了人类智慧发展的高度。研究科学思维发展的模式，迁移到儿童认知心理发展过程中，提高当代儿童的认知水平，是我近年来认知心理研究的出发点。