3.作业，勾差间细数着无奈

解读作业，我得先从最近笔者所在学校的校长给老师布置的作业说起。本学期，学校为提高课堂教学的有效性，要求每个教研组选定一个主题分确定研究主题、找到理论依据、集体探讨备课、课堂教学实施、反思教学效果等五步进行教学研究。研究完后，每位老师必须完成一份作业——写一篇评课文章上交。按规定的时间，凡参与研究的老师都把作业完成了。说实话，完成这种形式上的没有多少实用价值的被动作业，对老师们来说就是额外的负担，因为负担而应付是最常见的逃避方式。兴许校长本学期是真想花大力气来提升老师们研究水平。于是，当她读到老师们评课文章的肤浅与应付时，就毫不犹豫地责令全部重做。此令一出，老师们无不怨声载道叫苦连天。本来，校长的出发点是好的，但又为何不得人心呢？原因很简单，那就是校长缺少必要的追问和换位思考，倘若校长深层次思考一下老师为什么应付“作业”？兴许就可能找到解决问题的最好方法，而不出此令老师反感的下策。

其实，类似上述“好心得不到好报”的例子每天都在我们身边上演。为了让学生获得好成绩，我们不惜将成堆 的作业如“手榴弹”“炸弹”样扔了出去，全然不顾学生们能否承受。尤其是到决定命运归属的升学考试的季节，我们更是对学生进行全方位的立体式的包装“轰炸”，直炸得这些根本就不享有拒绝权的孩子身心疲惫、热情冻结、个性全无、恶梦连连，有的甚至是魂飞魄散。难道我们做老师的就如此麻木不仁、冷漠无情，非要成就个血雨腥风？不，我们绝大多数老师都是情感丰富、渴望浪漫的仁者，我们带着镣铐无时不在希望同孩子们共享为没有作业而欢呼的激情时刻，无时不在希望能让自己的生活少一些在单调文本上的勾与差间的游走，无时不在希望自己的布置每一次的作业能在走向开放、探究、新颖、多样中富有色彩、情趣盎然……但希望与现实的落差，使我们没有勇气去砸碎自己生存的饭碗，同时也让我们在千万个无奈中选择封锁浪漫与现实的狭隘共舞，在委曲求全中认认真真地苦学生累自己。我相信，凡想以教师作为谋生第一需要的老师，谁都不敢去违反这样一条老百姓早已核定的法则：“作业量同考试成绩成正比。”于是，“多多益善”的训练，也就成了家长、老师、学生达成共识通向光明与辉煌的应试之路。近几年，各种教辅资料在市场上经久不衰就是最好的例证，而从五十年代就开始高喊的减负提质到如今已有半个多世纪，也没有喊出个春天无疑也是个最好的注解。

生命因沉重而肤浅，当我们拿着一支红笔行走在勾与差之间，默默地细数着太多的辛酸与无奈，尽管我们无力摧毁现实的铜墙铁壁，但这并不是我们可以参与炮制内心麻木、机械呆板、未老先衰、暮气沉沉、急功近利、眼光短浅的生命的理由，因为我们至少还可以用思考去碰撞去实践。更通俗一点说，我们完全有能力把作业布置得少一点儿精一点儿，从而让学生快乐一点儿,我们也轻松一点儿……